淺談后進生的心理健康教育

[摘 要]對后進生實施恰當有效的心理健康教育，首先要了解后進生的成因，對他們的成長給予期望，使他們更加自尊、自信、自愛、自強，給他們成長信心和力量，教師應用心接納每一個孩子，對于后進生老師更應該用愛心去接納他們，抓住教育的時機，利用班級環境、運用心理健康教育更好地促進他們轉化，教師要了解學生的個性和真實想法，學會傾聽，捕捉到來自學生的信息，從而作出正確的判斷，讓學生產生信任感，建立和諧的師生關系，實現心靈的溝通。

[關鍵詞]后進生；成長期望；愛心接納；心理健康

對后進生的心理特點剖析從宏觀上看，通常表現為：強烈的自尊心與得不到尊重的矛盾；自卑與反抗自卑的矛盾；希望上進與習慣惰性的矛盾；渴望成功與經常受到挫折的矛盾等等。從微觀上看，由于每個人的氣質特點不同，其心理狀態又不盡相同，比如：進取心強、自制力弱；情感與理智不協調；有美好理想，但是，對實現理想的困難準備不足等。這些心理特點也決定了他們具有較強的心理防御性，要想了解他們有效的轉化他們，也只有讓他們敞開心扉，更好的了解他們，走到他們的心中去，才能行之有效的轉化他們。

一、教師的期望

轉化后進生的關鍵是要對后進生充滿信心和期待。只有這樣，在與后進生進行交往時，才會減少無意中傷害他們自尊心的幾率，讓師生的心靠得越來越近。教師的期望也是學生進步的一大因素，教師良好的期待會使學生對未來充滿信心和希望，從而加倍努力，獲得更大的進步。

美國哈佛大學的心理學家羅森塔爾和雅各布森對小學生作了一次所謂的學習潛力測驗。然后，隨機地在各個班抽取少數學生，故意告訴教師說，他們是班里最有發展潛力的學生，并要求教師長期觀察，但不要告訴本人。8個月后發現，這些學生的學習成績和智力真的比其他同學進步快，并且在感情上顯得活潑開朗，求知欲旺盛，與老師的感情也特別深厚。原來，這一項心理學實驗所提供的名單純粹是隨機的。他通過自己“權威性的謊言”暗示教師，堅定了教師對名單上學生的信心，調動了教師獨特的深情，教師通過眼神、笑貌、嗓音，滋潤著這些學生的心田，使這些學生更加自尊、自信、自愛、自強。這就是心理學上的“羅森塔爾效應”。由此我們可以發現教師的期望有多么的重要。

二、利用愛心接納

愛護學生是教師的天職，是教師熱愛教育事業的具體表現。為人師者應深切體會這一點，用心接納每一個孩子，對于后進生老師更不應該置之不理，他們內心需要被接納，也唯有老師用心接納，他們才能把上課當成一種享受，而樂意學習。

我是一名英語教師，所任教的各個班級都有后進生，他們的共同特點是紀律差，上課和周圍同學沒話找話，周圍無人應便自言自語，一旦批評他，便一臉的誠懇，保證要改正缺點，但事隔幾天，依舊故我。面對這樣的學生，我沒有放棄，而是不厭其煩地跟他們促膝談心：講述學習的重要，要看到自己的是閃光點，要養成良好的學習習慣，必須持之以恒，要有堅強的意志力和毅力。這些學生深有感觸，說：“老師，看我的表現吧！”他們現在確實變了。雖然還時有反復，但他們已經知道怎樣控制自己了，已經循序漸進，各個方面都在提高。從這里我更加認識到：對于后進生，不要把他從你身邊推出去教育，而應用愛心接納他們，善于發現他們的優點，抓住教育的時機，有情有理有力有度促進他們轉化。學生特別需要我們那慈祥溫和的笑容，文雅親切的話語，善解人意的目光。

三、學會傾聽

只有傾聽，才能了解學生的個性和真實想法；只有傾聽，才能捕捉到來自學生的信息，從而作出正確的判斷；只有傾聽，才能讓學生產生信任感，建立和諧的師生關系，實現心靈的溝通。在教學中，對于后進生應善于發現學生問答中富有價值和意義的、充滿童趣的世界，體驗學生的情緒。要讓他們感覺跟老師很親近，可以自由的說。

如果女生向你傾訴，你一定要專心的聽，哪怕是一句牢騷。不管面對一個怎樣的沖動或憤怒的場面，只要你積極的傾聽 整個氣氛便緩和。憤怒或沖動的學生自由的表達了自己受壓的感情后，心理壓力得到一定程度減輕，而且精神得到支持和鼓勵。這樣不但縮短了教師和后進生的心理距離，也增強了他們的自信心和學習興趣。

四、利用班級環境

影響學生成長的環境可以分為兩大類即物質環境和心理環境。對于教師來說最可以利用的也是最能利用好的便是班級。從物資環境來講，班級的每一個角落都應給人以美的感受，使學生從中得到教育和心靈的凈化。班級心理環境最重要的是良好的班風，良好的班風能催人積極上進、團結，人際關系和諧。不難想象，在這樣的班級中，后進生也能感受到生活在班集體中的的樂趣，與老師的關系自然也非常和諧。記得三年級的一位男同學對我說：“老師，我感到很沒意思，每天都是上學、放學、吃飯、睡覺，總是在機械的重復。”可想而知，在學校、在班級找不到一點快樂的學生，他就是再怎么努力，成績也不會有很大提高。所以，創造良好的班級環境對提高后進生的學習興趣也是非常重要的。不但如此，良好的班級環境，有利于培養學生與老師和諧的人際關系，讓后進生在良好的集體氛圍中逐漸往好的方面發展，后進生的轉化工作便得心應手了。

后進生的轉化不是輕而易舉的事，不可能“一蹴而就”、“一勞永逸”。后進生在進步的過程中及易出現反復，這也是很正常的現象。但無論怎樣，只要教師與后進生的心靈相通，心理相近，并努力做到以愛動其心，以言導其行，以頑強的毅力、耐心細致的工作，后進生的轉化工作一定會取得更大的突破。