談小學英語口語教學

學習語言如同學習游泳。一個會游泳的人他絕對不是在澡盆里學會的。教師課堂上的教和書本里的那些知識就好比是一個小小的澡盆，如果試圖通過一個教師和一本教科書便想實現興趣和語感的培養是不現實的。所以，需要我們創設一個更大的環境，開發利用各種資源，拓展形式多樣的渠道，讓學生在自由學習的空間，吸取更多的英語養分，激發進一步學習英語學習的興趣和愿望。對于小學英語而言教學主要以“聽”為基礎，以“說”為重點。口語作為交際技能只有在語言實踐中才能獲得，英語口語訓練顯得更為重要。

一、激發學生“表現欲”，鼓勵學生開口說

小學時期是語言形成的重要時期，也是語言接受能力最強的時期。為此，英語課堂教學要給學生創造輕松愉快的氛圍，鼓勵學生開口說英語，使學生敢說、樂說、會說、善說。靈活多樣的形式是保證教學成功的前提，如設計一個“動物聚會”的場景，讓學生分別扮演小豬、小貓、小狗等，教師示范后，學生自然會用英文加以表達：Hello，I am a pig. I am a cat . I am a dog.等。這樣學的積極性就能被調動起來，口語表達的效果自然會更好。

二、口語訓練要注重聽、說、讀、寫的結合

聽、說、讀、寫四項技能是語言的基本要素，相互依存，相互促進。如果把“說”從這一整體中孤立出來，那樣的口語訓練猶如無源之水、無本之木。加大聽、說、讀、寫能力的訓練力度，以此促進口語技能的發展，越來越受到重視。老師及早地給學生呈現Nice to meet you. How are you ？ 等日常用語及Come on！ Come quick！ Let's play games. Let's run a race.等詞組或句型，消除小學生學習外語的陌生感，提高他們的學習興趣，增強他們的自信心，以此提高他們的英語口語能力。

說的能力非常重要，提高學生的口語能力也一直是英語教師努力的方向。在我的班級里，也時常會開展一些相關的訓練。比如我經常會以命題及半命題形式開展情景對話，要求學生自主創設情景進行口語對話。在這一過程中，學生們通常會把自己在對話過程中的發言預先組織成書面語言寫下來從而保證順利完成對話。在這種情況下我就很無意識的做到了鍛煉學生的口語能力，但與此同時又讓學生對自己思考內容整理、加工、成文，鍛煉了學生的寫作能力。

三、營造良好的口語交際環境

鄉鎮農村小學生接觸英語的機會少，缺少運用英語的環境與氛圍，再加上他們平時不太愿意開口說英語的特點，口語能力很難得到鍛煉和提高。為此，我常常每節課提前五分鐘到教室，借機與學生作英語口語對話。為了提高學生開口說英語的主動性和積極性，我曾和學生約法三章，老師和學生比比誰先開口用英語問候。一時間，“Hi， Mr Wang. /Good morning， Mr Wang. /How are you doing， Mr Wang？ ...”等日常用語充斥于教室。在師生問候比賽后，我開始與英語水平較好的學生開始簡單的英語對話，如“How are you today？/ What day is it today？”以后逐漸加深到“What's the weather like？ /What's your hobby？ /How many people are there in your family？/ Where is your home？”……等常用英語口語。這樣的語言實踐，不僅使學習基礎好的學生得到了英語口語的鍛煉，而且使其他學生對英語口語感受到新奇，并產生試一試的開口說英語的動機，進而大膽加入到與我對話的行列中來。實踐證明，這一嘗試不僅能起到以點帶面的推動作用，而且學生所運用的口語由淺入深，由易到難，符合小學生的認知規律，使學生克服開口說英語的畏懼心理， 激發了學生學英語的興趣。

四、拓展英語學以致用的渠道

小學生學習英語能否成功，很大程度上取決于他們對英語學習的興趣與否。小學英語教學應采取一切可用的方法，激發學生對英語學習的強烈愿望，使他們喜歡學，愿意學。而學習興趣的培養和保持取決于學習的效果，取決于他們能否獲得成就感。在此基礎上，我們搭建了各種能夠展示顯示英語才能的平臺，讓學生從中獲得成功的喜悅和豐收的快樂。

1. 英語小報，編寫英語小報不僅可以增強學生學習英語的興趣，而且可以鞏固課堂所學的知識，增長見識。在另一種意義上， 英語小報更是美術與書法的融合，在色彩和構圖、排版和構思中體現出來的效果，遠遠超出了單純的英語的范圍。有一位各門功課都一般的五年級女生，平時對英語課的學習也反映平淡。一次，她編排的英語小報在全校性的評比中，獲得了二等獎。出乎意料的是，從此以后她對英語課表現出了極大的熱情。就她本人的話說從一年級起，她從來沒有獲得過如此榮譽，是英語給了她自信和力量，她要好好學習，爭取更多的成績。

2.小小競賽顯身手。字母設計，書寫高手，單詞擂臺，朗讀能手，作業全優，這些簡單的比賽，對學生而言可不簡單，小小的比賽，小小的成功，足以讓學生產生強烈的欲望，去獲取英語學習上更多的成就，比賽雖小，但每一個取得的小成就都是一個進步的足跡。

通過多種努力，創建一種開放的，和諧的，無意識的語言活動環境和詞匯認知氛圍，努力產生一種“潤物無聲”的浸潤性的效果，也就是說讓學生在愉悅的英語環境中自然地，不自覺地吸取。相信功夫不負有心人，學生的英語口語能力一定有很大提高。