初中語文教學(xué)應(yīng)用情感教育的分析

[摘 要]隨著新改的深入，情感教育在初中語文教學(xué)中體現(xiàn)出了越來越重要的作用和地位。情感教育的應(yīng)用不僅有助于學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績的提高，還能陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生的情感及審美能力發(fā)展。然而受傳統(tǒng)教育影響，在目前的實際教學(xué)中，語文教師往往忽略了對學(xué)生的情感教育。本文探討了初中語文教學(xué)中應(yīng)用情感教育的必要性及現(xiàn)狀，并根據(jù)多年的教學(xué)實踐，進(jìn)一步提出了情感教育的具體應(yīng)用策略和方法，以供廣大語文教育工作者們借鑒參考。

[關(guān)鍵詞]初中語文教學(xué)；情感教育；應(yīng)用

一、初中語文教學(xué)中應(yīng)用情感教育的必要性

語文是一門具有豐富感情色彩和藝術(shù)性的學(xué)科，情感教育的應(yīng)用，使整個教學(xué)過程體現(xiàn)出文學(xué)情感的心靈陶冶作用，不但符合語文教學(xué)本身的學(xué)科要求，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語文課堂的教學(xué)效果，還可以加強(qiáng)學(xué)生與他人的感情溝通，促使學(xué)生健全人格的形成。隨著新課改的不斷實施，初中語文教學(xué)中的情感教育已作為一項重要的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法被予以規(guī)定。初中階段的學(xué)生剛進(jìn)入青春期，身心的發(fā)展、變化很大，更是人格形成的一個重要時期，這期間的教育和成長對他們今后的學(xué)習(xí)乃至整個人生，都會產(chǎn)生重要的影響。因此，在語文教學(xué)中加強(qiáng)情感教育，不僅有助于學(xué)生物學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和能力的提高，對于呵護(hù)學(xué)生的心靈成長，幫助學(xué)生建立健康、樂觀、向上的人生觀、價值觀都非常有必要，是落實我國素質(zhì)教育的根本體現(xiàn)。

二、情感教育在初中語文教學(xué)中的現(xiàn)狀分析

（一）語文教學(xué)重智育，輕情育

初中階段的孩子處于兒童進(jìn)入青春期的特殊時期，初中語文教學(xué)育不僅肩負(fù)著基礎(chǔ)文學(xué)知識的傳授，對于學(xué)生心理發(fā)育和成長也起著至關(guān)重要的作用，將情感教育應(yīng)用并融入語文教學(xué)中是一種科學(xué)的教育方式。然而，由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，加之初中階段的語文教學(xué)任務(wù)繁重，語文教學(xué)的重點還是大多被放在了理論講解及解題技巧等知識的加強(qiáng)訓(xùn)練上，教師缺少必要的時間去拓展對學(xué)生的情感教育，不重視甚至忽略了語文教學(xué)中的情感教育；語文教學(xué)中重智育、輕情育，片面追求考試成績的提高，教育方法難以實現(xiàn)改進(jìn)和突破，是當(dāng)前初中語文教學(xué)中較為普遍的問題。

（二）情感教育的應(yīng)用方式有待改進(jìn)

新課標(biāo)在對中學(xué)語文教學(xué)的要求是要充分尊重學(xué)生們的情感體驗，在兼顧學(xué)生知識、思維及情感基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的身心特點，創(chuàng)新教育方法，以達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。但是，在語文教學(xué)實踐中，教師要注意應(yīng)用和實施情感教育的方式方法。在課堂教學(xué)中，教師既要重視情感的投入，更要注意情感投入的恰當(dāng)和適度問題。情感教育既不可被忽略，但同樣亦不可引用“過度”。適當(dāng)?shù)那楦锌梢允箤W(xué)生對課堂內(nèi)容產(chǎn)生感情共鳴，吸引學(xué)生對課堂的關(guān)注；但若情感投入得不合理，與表達(dá)內(nèi)容不相符，導(dǎo)致情感抒發(fā)過度或不合時宜，就與語文教學(xué)宗旨背道而馳了，反而會導(dǎo)致負(fù)面的效果。例如，教師對在對課文講解時，若音量、音調(diào)、起伏及動作等情感表現(xiàn)使用得不恰當(dāng)或過于夸張，就會讓學(xué)生覺得教師在夸大事實、矯揉造作，非常不舒服。長此以往，甚至?xí)饘W(xué)生的反感、降低課堂教學(xué)效果，因此，情感教育的方式有待于語文教師的進(jìn)一步實踐和改進(jìn)。

三、情感教育在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）豐富教學(xué)手段，創(chuàng)造有效的情感教育情境

初中語文教師在授課過程中，首先要注意投入自己的情感，并要根據(jù)課堂內(nèi)容，豐富教學(xué)的手段，以生動、有趣的手法來創(chuàng)造相關(guān)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生的情感體驗。教師可以采用多媒體教學(xué)方式，制作、播放嵌入圖片和音樂的課件，以增加學(xué)生的感性認(rèn)知，使學(xué)生對教材中的內(nèi)容有直觀性的體驗，產(chǎn)生身臨其境的感受。多媒體的使用，能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、富有情感內(nèi)容的教學(xué)情境，使學(xué)生更能夠準(zhǔn)確、直接地把握文章中的思想感情。例如，在講到朱自清的《背影》一課時，現(xiàn)代的學(xué)生可能對當(dāng)時作者內(nèi)心深處的情感難以深刻地理解，進(jìn)而影響了學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)。教師可以通過利用多媒體，進(jìn)行相關(guān)的情景展示，再輔以適當(dāng)語言表達(dá)技巧來進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生深入作者的內(nèi)心體驗，這樣，與課文內(nèi)容相貼近的、有效的情感教育情境就營造出來了。

（二）通過誦讀，強(qiáng)化學(xué)生情感體悟能力

誦讀是陶冶心靈、培養(yǎng)學(xué)生美好情感的重要方式。通過誦讀，能夠幫助學(xué)生充分地體會詩文中的韻律及情感。誦讀文章對于培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的情感體悟能力及文學(xué)表達(dá)能力，都有著重要作用。教師要注意引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生誦讀，幫助學(xué)生養(yǎng)成熱愛朗誦的習(xí)慣。在誦讀時，教師要盡量帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀，以強(qiáng)化學(xué)生對文章情感和意境的感悟能力。例如，在誦讀課文《沁園春 雪》時，教師要通過自己對文章情感的把握，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會并表現(xiàn)文章不同階段中的情感及意境：在朗讀文章的上闋時，應(yīng)表現(xiàn)出那種萬丈的豪情；而在文章的下闋，則應(yīng)體現(xiàn)出一種居高臨下之勢；在文章的后面三句中，則是一種氣宇軒昂之態(tài)的展現(xiàn)。整篇文章體現(xiàn)出作者那種堅定不移的革命信心及開闊、偉大的胸懷。俗話說：“書讀百遍，其義自見。”在每天的誦讀中，學(xué)生積累感觸，提高對文學(xué)思想情感的領(lǐng)會能力，從根本上提高了文學(xué)素養(yǎng)和語文學(xué)習(xí)能力。

（三）尋找與學(xué)生的心靈契合，培養(yǎng)學(xué)生情感

初中的語文教師不僅要在教學(xué)中完成教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)將自己的感情和人格魅力融入到教學(xué)中，尋找與學(xué)生的心靈契合，潛移默化地影響和感染學(xué)生，真正實現(xiàn)“為人師表”的人格教化功能。例如，在對學(xué)生作業(yè)中的評語中根據(jù)學(xué)生的狀況給出不同的意見和指導(dǎo)，表達(dá)的對學(xué)生關(guān)心，又可以進(jìn)行針對性的引導(dǎo)和啟發(fā)，從而能夠抓住學(xué)生的心理，培養(yǎng)與學(xué)生的師生情感。通過對學(xué)生心靈和情感的啟迪，將情感教育引入對學(xué)生的教育中，從細(xì)微之處影響學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生健康、積極的人生態(tài)度。

情感教育是提高初中語文教學(xué)的一個重要方式，不僅能培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，更有助于學(xué)生認(rèn)知能力和情感能力的培養(yǎng)及提高。初中語文教師應(yīng)不斷改變傳統(tǒng)教學(xué)思維，注重語文教學(xué)中情感教育的應(yīng)用，提高實際教學(xué)效果，以落實素質(zhì)教育理念，培養(yǎng)出適合現(xiàn)代社會需要的高素質(zhì)人才。

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