數學學習與現實生活的碰撞

[摘 要]如今，數學課程正在逐漸進行改革和深化，數學的生活化教學也逐漸引起了人們的關注?，F在多數高中生缺乏對數學的學習興趣，有的甚至有反感情緒。導致這種情況發(fā)生的一個重要原因，就是高中的數學教學缺乏生活化教學方式。由于缺乏生活，學生在學習的過程中就很難體會到學習的樂趣，感受不到學習數學的真正意義所在。因此，筆者從高中生學習數學的角度出發(fā)，從目前高中數學的教學現狀出發(fā)，分析了生活化數學教學的原則以及教學戰(zhàn)略，以供相關研究者及從業(yè)人員討論、參考。

[關鍵詞]數學學習；生活化；教學

對數學教學脫離現實生活的問題的研究，目前很多學者已經進行了較為深刻的實踐，然而這些研究多為中小學階段，針對高中數學教學的研究還比較稀少。所以，筆者通過親身學習經歷，就這一問題進行了簡要分析，希望高中數學教學能夠走進生活，從而使數學教學生活化的目標得以實現。

一、高中數學課堂教學的現狀

（一）從學生方面審視

由于普通高等學校不斷普及并且規(guī)模在不斷擴大，使得學生普遍素質偏低，在數學基礎上也存在一定問題。同時，大多數高中生缺乏學習數學的學習興趣，主要原因則是高中數學過于枯燥乏味、晦澀難懂。在現實生活中，有還存在放棄學習數學的現象。這些問題產生的原因一方面是由于學生自己的學習能力，另一方敏則是當下數學教學模式不符合學生的學習習慣、興趣點等。

（二）從教師方面剖析

在我國傳統(tǒng)的高中數學教學中，大多數老師一般選擇使用傳統(tǒng)教學方法，注重強調數學結論，并要求學生死記硬背，這就導致學生不能深刻理解數學知識、在自己解決相關問題時束手無策，而在現實生活中不能運用這些理論知識解決實際問題。這種教學模式不僅會使學生產生反感情緒，也會令他們對數學學習失去信心，不能從數學學習中體會到相應的價值與樂趣。這將會在很大程度上制約學生的發(fā)展。

（三）從教材方面分析

可以說，教材是知識的載體，也是教師進行教學、學生進行學習的主要工具。因此，在教學過程中，教材的地位十分重要。當下的數學教材往往是首先介紹相關知識的概念，然后得出一定結論，然后讓學生根據例題進行模仿訓練。這種教學模式無疑會使學生在學習的過程中形成思維定式，在很大程度上限制的學生的創(chuàng)新性思維的發(fā)展。這也是導致學生厭煩數學的主要原因之一。

二、使高中數學的教學生活化的原則

（一）主體性原則

在以往的高中數學教學中，一般都是以老師為課堂的主題，學生為被動的聽課者，學生圍繞著老師的“講”進行“練”。在這樣過程中，學生的并沒有被放在主體地位，而是出于相對被忽視的地位。實際上，真正合理科學的教學方案應該講學生放在主體地位，重視學生在學習過程中的體驗與感受，因此在實際教學中，教師可以通過與學生多互動、多交流、多進行討論的方式，拉近與學生的距離，帶動學生的學習興趣，從而提高學生的課堂參與度，讓每一個學生都能在學習中找到主體地位，得到發(fā)展。

（二）趣味性原則

大多數學生均認為數學早枯燥無畏、晦澀難懂。高中生往往早已對數學學習失去了信心與興趣。所以，教師在設計數學課程時，應該通過引用生動有趣的生活案例來吸引學生的關注，積極引導他們主動進行學習行為，從而逐漸產生對數學的好感，進而喜歡數學、學習數學，從數學的學習中獲得知識與能力。

三、高中數學教學生活化的教學策略

（一）數學教學生活化對教師的要求

1.不斷更新教學觀念

數學教師在設計教學方案時應該充分運用新理念，將現實生活運用于數學教學中，多站在學生的角度考慮問題，重視生活化問題的作用，將學生的生活經驗，充分地與教學相融合、與實踐相結合，從而營造出高效的的生活化的數學課堂氛圍。

2.提高人文素養(yǎng)

教師作為教育活動的實施者，其素質對直接對教學質量有著十分巨大的影響，一旦教師的素質提高了，教學質量也會隨之而提高。因此，在進行數學教學的過程中，教師應該重視提升自己的認為素養(yǎng)，尤其是在生活化數學教學中，更要求教師擁有全面的知識體系，也就是具有復合型教學能力。人文素質是數學教師應具備的素質中必備之一，只有具有一定的人文素質，才能在將數學教學與生活進行結合時達到理想效果。

（二）教學內容生活化

1.靈活使用教材，把現實生活引入數學課堂

教材在教學中所起的作用不言而喻。數學教材是教師進行教學活動的重要線索，也是學生進行課程學習的重要依據。據相關研究顯示，如果學習的內容與自己的生活密切相關時，學生會對該知識常上網那個較為濃厚的興趣。因此充分地把握這一特點，將數學知識蘊含于生活實際中將會大大提高學生的學習興趣與學習效率。

2.數學課堂教學注重聯系生活

課堂教學雖然很重要，但是卻存在著諸多弊端。比如，學生的學習空間以及學習時間無形中就受到了影響。往往是教師將自己的教學及內容從頭到尾講完，學生則從頭到尾聽完，在這個過程中，學生的思維并沒有完全打開。而數學教學的生活化研究如何將現實生活引入數學教學中，并注重開發(fā)學生對數學的實際應用能力，這種教學方法有利于為學生設計生活化數學情境，從而激發(fā)出其學習興趣以及獨立思考能力。

（三）將數學教學方式生活化

1.創(chuàng)設生活化的問題情境

生活化的問題情境往往能夠促使學生產生積極的情感體驗，發(fā)從而激發(fā)學生的學習興趣與心理機能，因此教師在進行教學的過程中應該多進行問題情境的設計的探索，逐漸將問題生活化、實際化，創(chuàng)設出生活原型，引導學生進行積極的學習與探索，從而增加知識積累與解決問題能力。

2.探索知識的不同呈現方式

在以往教學中，數學教師側重于使用傳統(tǒng)教學方法，教學方式過于死板教條。無論是推理證明還是推導定理，都會采用同一模式進行教學，這種過于死板的教學模式往往忽略了數學知識有趣活潑的一面，致使學生對其興趣的嚴重喪失。而經驗較為豐富的教師則會根據生活現象進行教學方式的改變，將原本枯燥乏味的內容教的風趣生動。

四、結語

雖然提倡“高中數學教學的生活化”，但這并不意味著毫無條件地將數學知識生搬硬套到生活問題上，而是要將數學知識同與其真正相相對應的生活狀況相聯系。也就是說，生活化的前提是必須符合實際的教學內容與任務，而不是生搬硬套。因為過度追求生活化，也會導致數學本質的弱化。

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