放飛想象，樂在“棋”中

[摘 要]在一份調查問卷中也發現：100%的家長認為幼兒玩飛行棋能提高孩子的合作與交流，并促進思維發展獲得快樂體驗。但是90 %的家長沒有聽說過“自制飛行棋”及其相關信息，而100%的家長表示如果有一套優秀的自制飛行棋，能讓幼兒循序漸進的、快樂的掌握游戲規則，他們覺得很好。從調查問卷中可以看出，家長對飛行棋游戲所能帶給孩子的樂趣和能力培養是無容置疑的。但是如何來引導孩子學習飛行棋，尤其是小班年齡段的孩子，是大部分家長和老師所困惑的一件事，如果有一條“捷徑”能解決困惑，那當然是十分愿意看到或者愿意嘗試的好事情。

[關鍵詞]自制飛行棋教學

一、棋譜設計主題化

在主題課程實施的大背景下，怎樣將飛行棋教學融入主題的內容是老師在設計棋譜時首先要考慮的，這也是陶行知創新性教育思想的重要體現。在設計教學活動時，我一直在考慮，相應的棋譜一定要體現主題內容，于是我立足從孩子的興趣點出發，重點圍繞每個主題的目標、內容來精心設計每一個自制飛行棋教學活動及相應的棋譜。

其中在主題《親親熱熱一家人》中設計了《家庭棋》，主要是讓幼兒在認識家庭成員的基礎上，找到與家庭成員相關聯的物品，并將物品（篩子）沿著棋譜上的路線送至爸爸或媽媽等。如主題《我的故事》中，圍繞孩子喜愛的表情，設計了《表情棋》，幼兒在進一步熟悉表情符號的基礎上，按照棋譜上不同的表情符號進行模仿表演，不但可以練習看篩子數行進還可以提高幼兒對表情的認知與表現，十分適宜小班孩子。在主題《春天真美麗》中，結合語言活動《花路》，設計了《花路棋》，春天是個美麗的季節，百花盛開，于是我設計了一天開滿鮮花的路，小朋友扮演小動物從起點出發，一路上去看花，按照骰子數行進，這樣，主體性就十分貼切了。在主題《六個好寶貝》中，圍繞五官，設計了《五官棋》，還有主題《夏天真快樂》中，圍繞夏季用品，設計了《夏天棋》。每一個活動主題性突出，很好的彰顯了教師在棋譜設計中的個性與智慧。

二、化繁為易巧妙化

小班幼兒的接受特點是易接受情景性、形象、直觀的物體，而排斥單一、抽象的內容。為此，我就根據幼兒的年齡特點將原有的飛行棋進行了拆分與補充。尤其是棋譜的簡化這一方面。原先的棋譜是一正方形，其中有四條曲折的道路，中間的圓心是最終的終點，四角上分別是四家玩家的停機場。如此的棋譜，對小班年齡的幼兒來講是不太容易理解和接受的，尤其是初學者。于是，我們將四人游戲拆至兩人或獨個游戲，因為小班幼兒更適合自行操作。

如：《表請棋》、《五官棋》、《夏天棋》巧妙的以長條形棋譜呈現，主要是由一個一個長方形的格子組成，在這中間將其平均分為一個一個長方形的格子（10—20格左右），并設置起始點和終點（起始點是小紅旗 ，終點是小房子等）。幼兒可以通過幾步簡單的操作，初步感知飛行棋行棋方式。

如：《花路棋》呈現的是曲線形的棋譜，主要是由一條彎曲的線組成一條路線，從起始點直至終點房子之間平分成若干份（10—15格左右）。以變化的棋形進一步感知飛行棋的行棋方法，激發對下棋的興趣。

如：《家庭棋》則以環行棋譜來呈現，主要是起始點和終點連接在一起，并且棋譜讓幼兒明確從開始到終點之間的行進是按篩子的結果來操作的。其中 從簡到難，里面滲透著從顏色到數格子的技能。

三、容物充實個性化

1.改換篩子。我認為首先可以放大骰子，可隨棋盤的比例而相應擴大，可以用正方體的積木來代替，也可以用盒子、布料等來制作立方體的大篩子，并將篩子上每一面的數點用卡通圖象來代替，如數字1的一面就貼上一只紅蘋果貼紙或畫上一個圖形等。以便進一步吸引幼兒的無意注意，提高他們的興趣。例如：在幼兒剛開始接觸骰子的時候在骰子上貼上不同數量的蘋果貼紙，而后幼兒可以先投擲骰子，然后一起說說篩到了幾個大蘋果， 可以張開嘴巴“啊嗚”模仿吃蘋果等。

2.增設棋子。小班幼兒的年齡特點就是喜愛具體形象、生動可愛的物體。立體可愛的棋子必然會吸引幼兒的注意。如在桌面上進行《表情棋》時，我為孩子們投放了用印章、木珠、紐扣等制作的動物棋子，讓幼兒來游戲，孩子們拿著動物棋子開心的從起點處走到終點處的卡通房子里。在地面《表情棋》中，我請家長合作，用不織布制作了立體的大骰子，篩子的面上有1—3數量的愛心、幾何圖形等圖案，孩子們每次篩骰子時會開心的告訴伙伴“是2個愛心”、“是3個三角形”，篩到幾就向前走幾格。將單調的篩子進行了內容的充實，孩子們的興趣更濃了。

四、投放形式多樣化

首先，在小班提供游戲材料時既要考慮幼兒的年齡特點，又要兼顧個體差異，材料要豐富有趣具有整合性，做到有目的，有計劃，有層次。在第一次開展自制飛行棋——《家庭棋》時，我利用多媒體白板課件制作了一副可以直接演示的棋，通過教師的直接演示，孩子們更加形象、生動、直觀的了解了該棋的玩法，調動了所有孩子的游戲興趣。開始我在小組內（每組4人）投放了一副自制的《家庭棋》，要求一個個輪流玩，但是效果很不理想，第一個孩子會因為一直霸占著棋不讓，而讓他們等待許久，而小班孩子在游戲中如果過多的等待會大大消減他們游戲的積極性，因此，我及時做了調整，人手一份棋譜，效果則很明顯。

接著，在投放材料時，我還要做到動靜結合，于是有時的棋我會做成一張張棋譜放在桌面上請孩子們玩，有時，我又會為幼兒提供大大的棋譜在地面上，孩子們們可以根據自己的喜好自主的選擇。這就做到了因人而異的投放材料，更體現了多樣化。

最后，在區域活動中，提供材料鞏固游戲。在小班，短短的15分鐘教學時間，如果去掉教師的講解等，孩子操作的真正時間十分緊張甚至微乎其微，因此，幼兒園區域活動很好的幫助并彌補了課堂教學中幼兒實踐操作時間的不足，利用晨間游戲及自主性游戲，我繼續為幼兒提供自制飛行棋的相關材料進行游戲，不但進一步提高了幼兒游戲的興趣，而且很大程度上，繼續鞏固了幼兒對飛行棋相關規則的理解和掌握。為了讓《夏天棋》有機會讓孩子們更多的接觸、游戲，我在晨間區域活動中投放了相應的材料，早上孩子來園，可以自主選擇游戲項目，同樣，在自主性游戲（創造性游戲）時間，我特意為子們創設了“寶貝游樂場”游戲區，孩子們可以以游客的身份參與各項游戲項目，其中《夏天棋》就是一項，可喜的是我看到了有很多小朋友熱情的參與其中，熱鬧的場面更是引來不少圍觀的人。有時我會作為小觀眾看著他們游戲，可以看出他們在一次次的游戲中，無論是游戲規則的掌握，還是數數、對應、表述等技能都有了不少程度的進步。

五、依景滲情角色化

情景性的故事或情節，會讓小班的幼兒更加積極、投入到游戲中，無論棋子、骰子還是棋譜，讓其賦予生命，并角色化，孩子們一定會喜歡，于是，我在每一種棋中都滲透了一定的情景。

如：《夏天棋》中，我用情境式的引導語和孩子們說“夏天到了，小豬要去商店買東西，看看他一路上會買些什么？”，“有扇子、有涼帽……”情境式的引導語深深吸引著孩子們，他們十分積極投入得看著老師，聽著老師。而這時，木珠做的小豬棋子會在積木做的太陽骰子的篩動下，一步步向前走，小豬可以在一路上“買”到很多的夏令用品，到終點處時，還可以數數買了幾樣。如：《花路棋》中，我出示了毛絨玩具小熊，告訴孩子，小熊要去看看家門前的花路，請小朋友告訴小熊它走到了什么顏色的花朵旁邊。于是孩子們在這個情節的帶領下，進行游戲著并樂在其中。我將《花路棋》做成大大的投放在地面上，孩子們就變成了小熊，在花路上走著、跳著、笑著。

六、借機適學靈活化

在每一次自制飛行棋教學中，我都會考慮小班孩子認知性及身體技能的提高和鍛煉，做到巧妙、靈活的滲透其中，如《花路棋》中，孩子對顏色的認知，孩子們在扮演小熊及其他動物時，還可以練習走、跳、跨等技能。在《家庭棋》開展時，孩子們能進一步鞏固事物之間的關聯性，如，老花眼鏡送奶奶，大大的皮鞋送爸爸等。《表情棋》中，孩子們在棋譜上認識了豐富的表情，并通過模仿得到了鞏固。

綜上所述，作為一名一線的幼教工作者，在組織每個教學活動時，尤其是需要打破常規設計教學活動時，一定要放開包袱，有所聯想和創新，因為有創新才能有改變，才能讓新課程下的教育實踐更加絢爛多彩。所以，老師們，請放飛你的想象，大膽實施你的課程，讓更多的孩子享受你的成果，真切的體驗樂在“棋”中的快樂吧。

參考文獻：

[1]教育部基礎教育司《幼兒園教育指導綱要》解讀.

[2]徐明聰《陶行知創造教育思想》2009年03月.