高中數(shù)學(xué)提高學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量的研究

[摘 要]高中數(shù)學(xué)一直是學(xué)生高考成績(jī)中的重頭戲。無(wú)論文、理科的學(xué)生，在高中數(shù)學(xué)這個(gè)科目上都會(huì)碰到很多攔路虎，這也使得不少高中學(xué)生因長(zhǎng)期數(shù)學(xué)成績(jī)不佳導(dǎo)致對(duì)該科目的排斥甚至放棄。如何使學(xué)生正確應(yīng)對(duì)高中數(shù)學(xué)中的難題和掌握其中的學(xué)習(xí)方法，這一直是眾多學(xué)術(shù)研究者討論的問(wèn)題。本文就以此為話題，對(duì)高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀展開(kāi)探討，并對(duì)如何提升高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)質(zhì)量提出幾點(diǎn)建議。

[關(guān)鍵詞]高中數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；學(xué)習(xí)興趣；有效教學(xué)；影響因素；實(shí)施策略

如今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，眾多家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育日益重視，孩子在課堂學(xué)習(xí)中的實(shí)際成效是各教育部門(mén)最關(guān)心的話題。在物質(zhì)基礎(chǔ)日益豐富的今天，隨之而來(lái)的，是外界各種各樣的誘惑。高中生正是人生最青春的年華，無(wú)數(shù)的學(xué)生在這一時(shí)期追求新鮮刺激，從而產(chǎn)生了懈怠課業(yè)的情況。高中數(shù)學(xué)又素來(lái)是高中學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，如何才能提升高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并使其認(rèn)真地投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，這是廣大教師和教育工作者需要考慮的問(wèn)題。

一、教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵和詮釋

什么是教學(xué)質(zhì)量？它主要包含以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)生對(duì)學(xué)科教學(xué)所規(guī)定內(nèi)容的掌握程度

這是我們最關(guān)注的方面，各項(xiàng)的考試、測(cè)驗(yàn)、作業(yè)，所檢測(cè)的也大多是這部分內(nèi)容的完成情況。這是可以通過(guò)試卷考試和老師提問(wèn)等方式來(lái)測(cè)量的，也是有最直接憑據(jù)的評(píng)價(jià)方式。

（二）學(xué)生對(duì)所掌握知識(shí)的應(yīng)用能力

相對(duì)于簡(jiǎn)單考察學(xué)生試卷成績(jī)，這種考察學(xué)生應(yīng)用能力的方式，顯得更為高級(jí)，難度也更大?？梢哉f(shuō)，這是在檢驗(yàn)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也體現(xiàn)為學(xué)生知識(shí)、能力之間的相互通用性和聯(lián)結(jié)性的掌握情況。

二、提高高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量的必要性

當(dāng)今社會(huì)充滿活力，多元、復(fù)雜的環(huán)境下，高中生的求知欲正在被外界各種誘惑蠶食著。家長(zhǎng)們?cè)絹?lái)越感覺(jué)到孩子對(duì)新穎、有趣事物的渴望。以往那種強(qiáng)行灌輸?shù)慕逃Ｊ揭呀?jīng)被否定，隨著新一輪課程改革的實(shí)施和素質(zhì)教育的推進(jìn)，“填鴨式”的教學(xué)模式受到越來(lái)越多的詬病。高中數(shù)學(xué)因其知識(shí)涵蓋面廣，難度大等特點(diǎn)被眾多高中生視為“老大難”科目，當(dāng)這種難度偏大的科目再用舊的教學(xué)模式來(lái)傳播時(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求就極為有限了。這也直接導(dǎo)致了高中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中普遍排斥的心理。

在這樣的情況下，改變舊地教學(xué)模式，引入新的教學(xué)思想、教學(xué)理念，用靈活多變的課堂教學(xué)風(fēng)格吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)迫在眉睫。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和弊端

（一）教師自寫(xiě)自算、學(xué)生一頭茫然

在高中數(shù)學(xué)的課堂上，許多學(xué)生都遇到過(guò)教師講解一道習(xí)題時(shí)，老師自己在臺(tái)上不停驗(yàn)算、步驟繁多，學(xué)生卻在臺(tái)下云里霧里的一步都沒(méi)有跟上的情況，有時(shí)甚至直到教師得出習(xí)題答案學(xué)生還在原地踏步。究其原因，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師自身知識(shí)了得，數(shù)學(xué)演算熟練，在講臺(tái)上飛速運(yùn)算，很快便完成習(xí)題的講解，根本不顧臺(tái)下學(xué)生是否能跟上節(jié)奏。題中的關(guān)鍵公式和思路，也不進(jìn)行細(xì)致、重點(diǎn)的講解和點(diǎn)撥，以致于學(xué)生和老師完全無(wú)法搭界，只能各自自說(shuō)自話。

這種情況，大多產(chǎn)生在一些初入職的教育工作者身上。他們自己能夠正確、快速地完成數(shù)學(xué)習(xí)題，但卻無(wú)法用通俗、易懂的語(yǔ)言和模式將解題的思路和關(guān)鍵點(diǎn)清晰地指出來(lái)，學(xué)生掌握不到要領(lǐng)，久而久之，就形成了“老師臺(tái)上算題忙，學(xué)生臺(tái)下自顧自”的尷尬情形。

（二）學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)存在差異

到了高中階段，學(xué)生接觸數(shù)學(xué)這一科目已經(jīng)有近十年，這期間每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)存在極大的差異。對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力，也不盡相同。在課堂上，很多教師面對(duì)這種數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差異較大的情況，并沒(méi)有做出細(xì)致分析，也很少考慮學(xué)生自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收能力。

這導(dǎo)致了許多教師幾乎只從自身對(duì)知識(shí)難易程度的理解出發(fā)，機(jī)械地認(rèn)定學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和測(cè)驗(yàn)題目的難易認(rèn)知。沒(méi)有考慮到許多教師認(rèn)為極其簡(jiǎn)單的地方，其實(shí)正是學(xué)生無(wú)法攻克的難點(diǎn)的情況。

（三）無(wú)視學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的兩極分化

如前所述，在紛繁復(fù)雜的當(dāng)今社會(huì)，作為即將成年的高中生，有太多的誘惑使他們分散學(xué)習(xí)的專注力。教師在課堂教學(xué)時(shí)，過(guò)多地關(guān)注成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，卻忽略對(duì)知識(shí)基礎(chǔ)不佳的學(xué)生的考察，這使得課堂變成了僅僅是老師與優(yōu)等生之間的互動(dòng)空間。而作為成績(jī)不佳的學(xué)生，在長(zhǎng)期得不到老師重視的情況下，容易產(chǎn)生自暴自棄的負(fù)氣心理，進(jìn)而演變成厭棄高中數(shù)學(xué)這個(gè)科目，再加上高中數(shù)學(xué)本身較大的難度，更加阻礙了學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

四、高中數(shù)學(xué)提高興趣和教學(xué)質(zhì)量的實(shí)施措施

（一）摒棄舊的傳統(tǒng)教學(xué)方式

隨著時(shí)代的發(fā)展，舊的教學(xué)模式已不適應(yīng)當(dāng)今的教學(xué)環(huán)境。廣大高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)嘗試吸收新的教學(xué)思想、教學(xué)理念，應(yīng)用各種新穎實(shí)用的教學(xué)模式扎根課堂。特別是要注重以人為本，著力關(guān)注學(xué)生個(gè)體特征，以學(xué)生終身發(fā)展能力的培養(yǎng)為目的實(shí)施教育新模式、新方法，力求使自己的教學(xué)風(fēng)格符合高中學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。

（二）設(shè)置課堂互動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生自主思考

課堂上，教師要善于“設(shè)問(wèn)”，尤其是數(shù)學(xué)演算的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)處，不能急于給出答案，更不能一提帶過(guò)，要用提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生思考答案。這樣給學(xué)生留下思索的空間，同時(shí)也是在鼓勵(lì)學(xué)生自己應(yīng)用知識(shí)解答問(wèn)題。同時(shí)，也要避免出現(xiàn)急于提問(wèn)、窮追不舍等情況，當(dāng)教師提出問(wèn)題后，應(yīng)該多留一些時(shí)間給學(xué)生思考，比如讓給學(xué)生自己嘗試做一下題目的演算步驟，等到學(xué)生經(jīng)過(guò)了自己的思索后再給出答案，那么學(xué)生對(duì)于該知識(shí)點(diǎn)的印象將會(huì)更加深刻、掌握起來(lái)也會(huì)更加牢固。

（三）采取因人而異的科學(xué)教學(xué)方式

當(dāng)教師面對(duì)不同數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)個(gè)體差異，設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方法。

努力找到不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，有策略性的、有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)工作。面對(duì)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，能通過(guò)重點(diǎn)輔導(dǎo)、嚴(yán)格檢查等方式彌補(bǔ)其知識(shí)上的不足。避免學(xué)生間出現(xiàn)成績(jī)上的兩極分化。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著新時(shí)代新課改的推行，“與時(shí)俱進(jìn)”的教學(xué)理念應(yīng)該根植在高中數(shù)學(xué)教師現(xiàn)在的教學(xué)方式中。能高效、靈活的開(kāi)展教學(xué)工作，并運(yùn)用各種現(xiàn)代科技和教學(xué)模式給學(xué)生帶來(lái)新的學(xué)習(xí)感受，這是時(shí)代對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的期盼，也是高中學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)課堂的要求。

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