追求教學藝術 激發學習興趣

[摘 要]興趣是最好的老師，激發調動學生學習語文的積極性是求得學生主動發展的前提。興趣是求知的內在動力。教師要轉變過去的學科為中心的課程觀，成為與學生共同學習的親密合作者，嚴格的督促者和學生個性發展的促進者。注意講究教學藝術，就能激發學生學習的興趣，就能充分調動學生學習的積極性和主動性，進而能創造性地學，最終達到優化課堂教學，提高教學效率的目的。

[關鍵詞]藝術；興趣；積累；效率

激發興趣，學習就會積極主動，學得輕松而有成效。當前教育界提出的“愉快教學”模式，正是把激發學生的學習興趣定為\"愉快教學\"的基礎。但是學習興趣不是天生的，主要在于教師的正確誘導。那么語文教學應該怎樣去激發學生的興趣呢？筆者認為，這就必須講究教學藝術。而教學藝術的涵蓋十分豐富，下面僅從教學語言、教學情感和教學氣氛三個方面談談自己的一些體會。

一、課堂提問的設計

教師課堂提問是一門藝術，也是一門學問。而提問對象的選擇和時機要把握好，選取不同的對象，其各抒己見，可以相互切磋、啟迪，可以提高課堂四十分鐘的效果。對能力好的同學應問題難度設計通過動腦才能得出答案，不是太直觀，能力差的學生要設計為難度小的。這樣讓不同類型的學生都能體驗成功的喜悅。教師在課堂的問題設計提出，必須關注每位學生的舉動，問題不能集中在少數人的身上，選擇要構成梯隊。教師要用心靈的感觸，抓住問的時機，有時在一句話上、有時在一個單獨的字上?？傊Y合本節課的重點、難點、關鍵之處。問題的設計必須新穎、有趣，只有這樣才能事半功倍。如果對學生的期待不合理，對學生的行為不持寬和理解態度，對學生人格不予尊重，便談不上進行有效地課堂教學提問。

二、精心設計教學語言

語文學科的本位是對語言的玩味與感悟以及語言背后價值取向的感知和人文精神的悅納。教師要引導學生品味語言，從而摸索語言規律，獲得語言智慧，得到人文精神的滋養。而閱讀既要通過對課文的語言的分析，引導學生學習語言，也要用教師對課文理解的語言對學生進行語言教育。為了達到這個目的，我每節課都要根據不同類型課文，精心設計教學語言，使導言、結語、講述、點撥、小結等都力爭達到明晰，富于啟發性，具有強烈的感染力。

培養學生品詞評句同樣不能低估。學生不會品詞評句，嚴重地影響了對課文內容、思想、感情、意境、情趣的理解與體會。我在教學《麥哨》這篇課文時，文中寫農村孩子“嘗草樂”的這個環節，要讓我們的學生把握兩個知識點：配合學生結合上下文的方式理解，有些借助工具書理解“茅茅針”一詞。又引導通過描寫感悟到孩子們嘗“茅茅針”的滋味，不僅僅是甜在嘴里，更是甜在心里的歡樂生活。

三、巧妙引導體會情感教學藝術，是移情的藝術，在教學中，只有教師教課入“情”，學生讀書才能入“境”

老師講課總要帶著一股激情，才能激發學生情感，使學生也想像老師那樣投入情感，傾情閱讀。教學《賣火柴的小女孩》一課時，我是這樣引導學生體會文章的思想感情的：我先用帶感情的描述，把學生帶入情景-------一個又陰又冷的大年夜，一個可憐的小女孩，光著頭，赤著腳，哆哆嗦嗦地走在街上賣火柴。再引導學生了解小女孩是怎樣賣火柴的，讓學生體會，在那貧富懸殊的社會里，窮苦的小女孩受盡了欺凌和痛苦；接著啟發學生根據課文內容去想象大年夜街頭的情景，體會富人們是如何歡度佳節的，再讓學生把窮富兩方對照，聯系起來體會，喚起全班學生對小女孩的無限同情。我又進一步引導學生們想象課文中所描繪的閃亮明旺的大火爐，冒著香氣的烤鵝，點著幾千支明晃晃的蠟燭的圣誕樹，并且啟發學生一一與可憐的小女孩的悲慘處境對比，然后把課文各部分內容聯系起來，就使學生進入作者創造，老師再創造的情景中，更進一步激起他們對小女孩的無限同情。進而再一步要求學生思考：作者是怎樣動用想象的藝術來抨擊那個人壓迫人的不合理的社會，以表達作者對小女孩的深切同情的。這樣，學生的思維就不斷地隨著老師的引導，在十分活躍的狀態下得到訓練和發展，學生的情感也同老師和作者的情感產生了共鳴，很好地領會了文章的中心。

四、注意創造課堂氣氛在語文教學中創造一種輕松、和諧、風趣、愉快的課堂氣氛十分必要，學生可以在這種愉快的氛圍中努力學習和探究

要形成這樣一種課堂氣氛，教師必須尊重學生，虛心聽取學生的意見，把學生的主動權還給學生，這樣學生才敢于大膽發言，才敢于自由爭辯。而當學生一旦認識到自己的探索成果，那種煥發出來的自信心，以及由此誘發出來的智慧潛力往往是超出教師意料的。我在指導學生給《再見了，親人》這篇課文劃分段落時，課堂上出現了兩種意見。一種是將全文分為兩段，根據地點的變化來分（與教學參考書一致）；一種是劃分為四段，他們是依據話別對象的變化來分：先寫跟大娘告別，接著寫跟小金花告別，再寫跟大嫂告別，最后寫跟所有親人告別。課堂上雙方據理力爭，無論從人數上，還是從理由上，后者都占了優勢。經過認真分析，我當即表態，兩種說法都對，因為各有道理。學生們各自帶著勝利的喜悅，學得有滋有味。課堂氣氛十分活躍，學生的學習興趣更加濃厚，達到了提高教學效率的目的。

五、注重培養學生課外閱讀

蘇霍姆林斯基說：“如果學生一步也不越出教科書的框框，那就無從談起他對知識有穩定的興趣，凡是那些除了教科書以外什么也不閱讀的學生，他們在課堂上掌握的知識就非常膚淺”。這表明閱讀教學的法于課內，得益于課外。我在教學《麥哨》時給學生推薦《荷塘月色》等幾篇好的散文，拓展學生的視野。但語文的學習是很難做到一蹴而就，他是一個長期積累的過程。我在教學中不斷培養學生通過大量的閱讀，積累知識，如“推薦一本好書”、“解讀一個名人”、“每周一首詩”、“每日一句格言”、長期堅持，效果顯著。我一直認為：如果沒有這些語言和語感的“厚積”，哪有驚世之作的“博發”呢？課外閱讀的擴充正是期望為這種“厚積薄發”提供廣闊的天地。

總而言之，注意講究教學藝術，就能激發學生學習的興趣，就能充分調動學生學習的積極性和主動性，進而能創造性地學，最終達到優化課堂教學，提高教學效率的目的。