學會獨立，挑戰自我

[摘 要]自主學習是一種學習模式，即學習者在總體教學目標的宏觀調控下，在教師的指導下，根據自身條件和需要制訂并完成具體學習目標的學習模式，是由學習者的態度、能力和學習策略等因素綜合而成的一種主導學習的內在機制。從學習過程來看，是學習主體主導自己的學習，它是在學習目標、過程及效果等諸方面進行自我設計、自我管理、自我調節、自我檢測、自我評價和自我轉化的主動建構過程。本文針對自主下的小學語文閱讀進行了淺議

[關鍵詞]學生；閱讀；策略；樂趣；自主學習

小學語文教學中一個最重要的語文知識主要是小學閱讀知識，小學語文閱讀知識中含有很多的知識點，它所體現的內容包羅萬象。如果學生掌握更多的閱讀知識還能很好的促進學生的知識面。目前，閱讀教學的最主要目的就是可以培養學生自主學習的能力以及閱讀的習慣。小學生們正處于知識的掌握與鞏固當中，同時也學習技巧的學習當中，面對這樣的教學理念，教師要全面更新教學體制，創新更加適合學生年齡段發展的教學模式。經過教師不斷的探討以及總結，教師們一致認為小學語文教學模式中的小學生自主學習模式比較適合學生們。那么我們針對于小學語文閱讀中的自主學習模式進行全面的探討。

一、尋找熱情，激發興趣

激發學生的學習興趣是所有教師都比較喜愛的教學開始，尤其是針對小學生們，在學習的興趣教學中總是有很多的教學方式，例如創設學生的情景、知識競賽、巧設疑問、多媒體教學等等。在我的小學課堂中，我尋找了一種教學模式，就是以情導入。例如，教學《送給盲婆婆的蟈蟈》一文之前，看了很多相關的資料，并且制定了課件，還寫了一篇完全體會如何關心殘疾人的心得，同時還以身邊的例子為主要的內容借情發揮。聲情并茂的講解讓學生感動主動的無私奉獻，這樣學生也學生也受到了老師的感染，他們懷著崇敬的心情，他們體會詞句的那種精細程度是以前沒有過的。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。” 興趣是最好的老師，有了興趣，學習內驅力被極大地激發起來，產生極強的學習動機。在這種情況下，學生能夠表現出超常的勇氣、毅力和智慧。 但是，學生的興趣往往是不持久的，還需要教師注意調動學生思維的主動性。一是當學生認為對課文內容理解得差不多，沒有什么可想的時候，就追問一個可以加深理解的問題。二是當學生思考遇到困難時，就提出有點撥作用，能使學生豁然開朗的問題。三是當學生的思維處于抑制狀態，不愿意思考問題時，就提出可能引起爭論的問題，以激發他們探討的興趣。四是當學生滿足于自己能從一個角度提出問題時，就從另一個角度提出他們沒有想到的問題，學生有了學習興趣，就能積極主動地學習。

二、習慣成自然

在學習過程中，良好的閱讀習慣可以讓學生更好的掌握閱讀知識，同時還能很好的提高學生的閱讀效率。進而以最快的速度更好的到達目的地。良好的閱讀習慣能幫助教師提高教學質量，閱讀習慣的培養中，教師要體現學生的自主學習，也要激發主動性，并且在愉快的閱讀氣氛當中。在小學時期，教師要培養學生認真預習的習慣；一邊讀，一邊想的習慣；不動筆墨不讀書的習慣；主動克服閱讀困難的習慣；使用工具書的習慣及勤于閱讀的習慣等等。學生養成了良好的閱讀習慣 ，就能自己去讀書并有所獲。例如，教師在教學語文知識《孔繁森》一文，大家對孔繁森不是很了解，所以教師要激發他們的自主學習能力。讓大家自發的去尋找關于孔繁森的資料，這種活動家長可以和學生們一起參與。學生從報刊上收集有關的資料和圖片，并在課堂上充分利用這些材料，課上得非常成功。學生有了這種習慣，對于學習其他課文，就會主動查找相關資料，這不僅有利于學生學好課文，也為將來收集，整理信息打下基礎。對于學生來說，能夠起到深入理解課文內容、促進學生主動探究。激活學生思維及養成求知興趣的作用等等。

三、巧設疑問，促進獨立思考

在小學語文閱讀的教學過程中。教師不斷的引導學生質疑問難，這樣教師就能更好的了解學生的不理解之處，教師可以有針對性的進行教學，這樣減少很多時間。教師巧設疑問也是有技巧性的設疑。一般來說，應在難點處、困惑處、關鍵處提出自己不懂的問題。例如教師在教學小學語文知識《有趣的發現》教師就要巧設疑問，學生提出為什么說是有趣的發現，學生提出問題以后教師不能立刻就進行解答，教師應該引導學生自己來回答問題，不斷的提高學生的自主思考能力。讓學生帶著問題進行讀書與學習，同時教師還要積極的引導學生互助解疑問，全力的培養學生自主的能力。

四、重視自主，因材施教

小學生們的成長期以及掌握和理解程度都有很大的不同，其中的家庭環境、經歷不同、學習基礎不同，學生在認知、情感、思維等方面存在差異。所以教師高度重視學生的差異性，找到更好的教學策略，因材施教。同時教師要根據學生對語文閱讀知識的掌握情況進行全面的了解，因材施教。教師可以在這一部分進行分層次教學。針對理解能力不同的學生進行不同的教學理念。小學語文閱讀知識含有更深一層的知識，有些學生的理解能力有差異，教師在歸納閱讀知識的時候要進行問題劃分，教師可以劃分幾個歸類性分析，讓學生的學習。所以在分配閱讀知識的時候要進行閱讀差異性，總之因材施教是根本。

五、引進時尚，促進閱讀學習

在教學過程中，教師要培養學生的閱讀理解能力。同時還要培養學生的自主學習。小學語文教師可以引進多媒體教學模式，這樣就能更好的培養學生的自主學習能力。教師將文章展示在多媒體上，教師與學生共同參與閱讀賞析，學生們可以自主學習，共同參與探討。在閱讀教學中，師生應處于一個平等的地位進行讀書、討論、研究、爭論。教師應是一名與學生平等的參與者，并起著積極的引導作用。學生也正是在互相問答、互相討論的相互作用的共同活動中，成為能動的學習主體。教師與學生在多媒體教學共同的參與下將更好的將閱讀知識得到全面的學習。

綜上所述，良好的教學模式可以讓學生找到完美的學習技巧，同時也能讓學生更好的獲悉知識。而自主學習模式便是學生掌握知識的關鍵技巧。

參考文獻：

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