淺談小學語文作文教學

作文是人的思維外現和思想表達的一種書面形式，習作訓練作為小學語文教學的重要組成部分，對于學生掌握知識，陶冶情操，發展個性，認識世界等有著重要意義；是促進學生想想想象力、創造力、思維能力、外界交往能力，乃至情商發展的靈魂所在。那么，小學教師如何在語文教學中培養學生的作文能力呢？

一、重視語言積累，豐富學生學生的語言

《標準》明確指出：“小學語文作文要重視語言的積累”“豐富學生的語言”。在語文教學中，教師的精講是必要的，但學生主動表達自己的認識、感想的交流更重要，教師要多提供讓學生充分發展自己見解的機會。如：復述。在課文教學第一課時，設計“說梗概”這一環節，不但檢查了學生的預習情況，同時也提高了學生的口語表達能力。如：辯論。教師要抓住課文中容易一起異議的地方，引導學生發表不同的見解。在爭辯的同時，鍛煉了學生口語表達能力，豐富了學生的語言。如：描述。有些課文對某處景物的描寫筆墨不多但是很精彩，教學時可設計這樣的問題：如果你看到這樣的景物，還會用哪些詞語來描述呢？這樣做可以幫助學生積累詞匯。如：議論。在語文課上我們應該提倡“咬文嚼字”，特別是重點詞句，含義深刻的句段，更應該讓學生暢所欲言，品個透，議個透，發表自己與眾不同的見解，讓學生在議論品評中自己去嘗試語言、鑒別語言、理解語言和學會運用語言。

二、給學生的想想插上翅膀

《課標》強調：“要鼓勵學生寫想想中的事物，激發他們的創造性。”在語文教學中，教師要善于挖掘教材，挖掘課文言而未盡之處進行情境創設，讓學生展開想像的翅膀，鍛煉說寫能力。續編故事，是讓學生發揮想象的較好的方法。激發學生展開想像，世界在他們眼里會變得豐富多彩，同時也可以使他們不受任何限制、無拘無束地表達自己的思想，學生的創造力得到了培養，作文的路子也越走越寬。

三、營造廣闊時空，積累寫作素材

就作文教學本身來說，教師創新的教學思想和更新的教學模式對學生作文水平的提高起著至關重要的作用。

“教師生動地講，學生認真地聽\"，這樣的課堂使學生失去了廣闊的時空，無法擷取生動的素材，因而作文時“囊中羞澀\"，只好硬著頭皮胡編亂造，甚至抄襲。因此，繪孩子們營造廣闊時空，讓他們走進大自然，走進生活，讓他們自主采集那些感興趣的、能受到啟迪的，或能激發情感的素材。生活是創作的源泉，豐富多彩的生活是作文選材取之不盡的寶庫，活生生的人，活生生的事，活生生的景，活生生的物，最易與純真的童心產生共鳴，激發他們的寫作欲望。抓住良機，事半功倍。例如，寫活動，安排在次大型的活動后，學生手里掌握了第一手材料，就能把熱鬧的運動會場面描寫得淋漓盡致。

四、把握情感紐帶，注重學生情商的培養

情商即情感智力，一個人情商指數決定一個人的世界觀，人生觀，注重學生情商的培養，可似提高學生的感受力。

語文教材中蘊含著豐富多彩的情感內容，教學中教師要尋找文章的動情點，把握課文的情感因素，開啟學生情感的大門，適時地讓他們有感而發，讓課文中的事態發展，主人公的命運緊緊牽動學生的心。

五、培養寫作興趣，讓他門想寫樂寫

興趣是學習自覺性和積極性的核心因素，是學習的強化劑，提高學生作文水平，最成功的方法在于因勢利導，多方面，多渠道地誘發學生對作文的興趣，變“要我寫\"為“我要寫\"，從中體會樂趣。

1.增加閱讀量。多向學生推薦好書，讀書越多，知識面越廣，語言越豐富，對寫作幫助越大。

2.組織豐富多彩的活動，為學生創造寫作機會。

3.注重日積月累。可讓學生學會收集素材，把所讀文章的形象逼真精彩處，情真意切感人處，美不勝收動人處，摘錄下來，對寫作大有裨益。

4.講評結合。教師的評講評改，對學生作文興趣的培養起著重要作用，精心寫好評語，學生寫得好的地方，哪怕一個詞，一個句，都要及時給予肯定和表揚，從而對寫作基礎差，畏難情緒較大的同學起到了一種無形的激勵與鞭策。

總之，在小學語文教學中，教師要不斷更新教學模式，遵循以學生為主體的原則，做好導向的同時，讓學生成為作文教學活動的主角，給他們一片自由的天地，引導他們真真實實地寫作，這樣才能賦予小學作文教學以新的活力！