初中數學探究式教學模式的實施策略

[摘 要]探究式教學是針對傳統的“灌輸”式教育提出一種新型教育思想。“灌輸”式教學模式偏重于結果，而探究式教學同時注重過程和結果。本文結合數學教學實踐，探討初中數學開展探究式教學的一些方法和策略，旨在通過創新數學教學方法，提高數學課堂質量，培養學生的科學實驗和實踐能力。

[關鍵詞]初中數學；合作；探究

當前，新課程標準的實施進一步強調了“以人為本”的教育觀念，更加注重發展學生的全面能力和創新精神。因此，作為一名初中數學教師，應該牢固樹立素質教育理念，在教學實踐中發揮學生主體作用，不斷創新教育模式，培養學生的數學素養和創新能力。“灌輸式”教學注重正確的結果，在課堂中教師往往把“寶藏”直接告訴學生。而探究式教學不只注重結果，還注重培養學生得到“寶藏”的能力。探究式教學模式正是在基礎教育改革背景下提出的一種嶄新的教育模式。探究式教學通過引導學生參與知識的探索過程，給予學生充分的發展空間，讓學生在自主、合作的過程中發現問題解決問題。學生在探究的過程中，加深了對數學概念的認知，既培養了學生的實踐能力和操作能力，又能培養學生的數學素養和創新精神。那么，在初中數學教學實踐中，應該如何開展探究式教學呢？本文認為，可以從以下幾個方面努力：

一、營造和諧課堂氛圍，創設生動課堂情境

作為一門邏輯性非常強的工具性學科，數學課本身抽象難懂，尤其是初中數學知識點多且復雜，學生難以提起興趣。為便于與學生能夠充分溝通，使學生在課堂中能夠放得開。課堂教學中，教師要放下“架子”。教師要卸下威嚴的表情、語言，以平常有親和力的表情，有溫度的語言來靠近學生。帶領學生營造和諧課堂氣氛，讓學生能放開大腦。

數學課本身就容易給學生造成枯燥無味的印象，如果教師設計的情境平淡、陳舊、乏味，就更加難以調動學生的學習興趣。數學教師應該在課前做好充分準備，設計生動有趣的課堂情境，吸引學生的注意力，引導學生進入探究學習狀態。創設課堂情境是上好一堂課的首要環節，只有教師在課前做好充足的準備，針對課堂內容精心設計一定的課前開場白，引起學生的注意力，進而使學生進入學習狀態，產生求知的欲望，激發學習興趣，為下一步的探究學習做好充足準備。

二、提出探究問題，引導學生參與探究過程

在探究式學習過程中，教師要著重發揮引導作用。結合學習內容與學生情況，為學生設置動動腦子能夠解決的問題，引導學生通過思考和探索，自主掌握數學概念和規律，加深對知識點的理解。在這一環節，教師要注重創設輕松愉悅的學習和探究氛圍，引導學生主動參與探究學習，同時要考慮到每一名學生的情況，使不同層次的學生在探究學習過程中都能有所收獲。

在設置問題上，教師可以從以下兩個方面下功夫。第一設置的問題難度適當。教師在提出問題時，既要充分把握重點和難點，也要結合學生的實際情況，使問題既具有挑戰性，又不至于難以完成影響學生的積極性。第二分解難點、搭設“引橋”。教師可以將探究課采用分段設計，將問題進行分解，讓學生針對每個小問題進行逐個探究，在每個小問題結束時，教師予以總結和評價，這樣既能留給學生充分的思考空間，也能充分發揮教師的引導作用，使教師能夠全面掌握課堂進度和學生的理解情況。

教師要對課堂和學生進行全面把握，采取有效手段學生營造自由學習、充分發展、發揮創造力與想象力的空間，調動學生的積極性和主動性，促使學生在探究學習過程中勇于實踐、大膽探索，保證探究學習的順利開展。

三、自主探究與合作探究相結合，創建問題、探究、展示的教學模式

在一定的問題情境中，教師或學生們提出問題后，接下來的就是學生的自主探究。自主探究是學生通過思考、計算、查資料等手段來探究已知與未知的關系的過程。合作探究是學生們通過交流、展示各自的思路共同探究問題。自主探究是合作探究的基礎，合作探究是自主探究的升華。

探究問題的流程是提出問題、探究、展示、再探究。提出問題后，首先讓學生自主探究，學生自己思考。第二是合作探究，學生在小組內部交流、展示、再交流，爭取達成統一意見。第三學生代表在全班內展示探究成果。教師可以給予正確的評價。如果學生展示不對，可以重復這個探究過程。

在這一環節中，教師應該充分信任學生，將學習過程、學習時間交給學生，讓他們自主設計學習進度，教師要盡量少說，充分放手，讓學生在思考和解決問題的過程中掌握知識，發現規律，思維能力和探究能力得到充分鍛煉和發展。

四、發揮教師主導作用，參與學習的全部過程

新課程改革，使教師的角色由“主演”變成了“導演”，由臺前轉到幕后，擔子沒有減輕，教師的作用依然貫穿整個教學過程。教師的作用體現在教學流程的設計、和諧課堂氣氛的營造、重難點的把握、探究學習的組織、恰當的點播、精準的點評上。在教學的各個環節上都離不開教師的引導作用。通過教師的引導和組織，啟發了學生的思維，鍛煉了學生的探究能力，加深了他們對數學概念和規律的認知，進一步培養學生的數學素養。

探究式教學把時間交給了學生，教學過程看似慢，實則是快，正應了“慢工出細活”的道理。總之，探究式教學模式有利于發揮學生的積極性和主動性，培養學生的探究能力和創新精神，促進學生的全面發展，實現素質教育的目標。在實踐中，數學教師應該充分結合課程內容，合理開發和利用這一教學模式，努力適應教育改革的需要，積極提高數學課堂質量。

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