七彩的生活是積累的源泉巧妙的方法是積累的捷徑

積累乃逐漸聚集，積少成多之意。古訓云，“不積跬步，無以至千里，不積細流，無以成江河。”也足見積累的重要性。當然良好的方法能起到事半功倍之效果，同樣巧妙的積累，也能讓作文炫出屬于學生自己的精彩。

一、課外生活積累

學生的課外生活猶如彩虹般絢麗多姿。正如葉圣陶先生所說：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑的流個不歇。”如此豐富的素材如何積累呢？巧妙的方法是積累的捷徑，觀察則是其中最有效的法寶。對此我設計了“積累卡片”（關于人物的觀察）：

以上僅是關于人物的片斷的積累，由此及彼，其他積累也可使用此方法，如觀察關于景物的積累卡片：①看到了什么？②聽到別人對此景的議論。③不同年齡的人面對此景物動作。④積累者對此景的感受。小結對此景的贊美，從而抒發自己的情感。當然根據不同的素材，變幻不同的方式，會收到更好的效果。當學生們在假期旅游時，也可以保留各景點的門票，因為門票不僅有保存價值，而且門票上的精美的圖案和文字都值得學生欣賞和品讀。說不定哪次寫游記的習作中，就派上用場了。如果能在門票粘貼的空白處記錄旅游的行程，游覽途中發生的趣事（或讓自己久久不能忘懷的美景），這樣便成了更完整的游記素材。旅游素材的積累可以通過門票完成，而重大的節日場面，就需要學生用“眼觀六路，耳聽八方”，及過目不忘的本事去積累此類素材。家庭是學生成長的主要環境，也是個性化素材的發源地。不同的家庭有著不同的教育方式，學生的感受也不同。如節水意識，有的家長總以說教的方式，讓孩子記住節水的重要性，有的則會借停水的機會，讓孩子明白水對人類的重要性。只要這兩種孩子對節水的理解是正確的，就允許他們用自己獨有的方式去記錄。學生要留心觀察生活中的點點滴滴，可以用心記錄，也可用筆把它們留住。只要在寫作時能速度搜索到恰當的素材即可。厚積薄發，當素材積累到一定量時，寫作就是一種需要。當我班的褚孟軻同學被好友原諒后，平時的積累的優美名詞，便自然流露：“我望著她漸漸遠去的背影，腦海里卻銘刻著她那燦爛的笑容，那笑容像午后的暖陽，照耀著我的心，烘干了我心潮濕的地方。此時沁人心脾的微風迎面吹來，我的不安和內疚也隨風而逝了，留下了那份珍貴的友情，告訴我寬容的深刻含義……”我想這就是平時的積累，再加上用心地感受而成釀佳作吧！

二、課內學習積累

充滿快樂和活力的課堂，則是積累的樂園。我總是用賽讀的方式，在理解的基礎上引導學生將課后需背誦的段落，或同學們自己喜歡的好詞佳名句背誦。只要理解到位，評價給力，80%的孩子都能達到此目標。課后再把背會的段落默寫到摘抄本上，以加深記憶，積累語言。語言的積累固然重要，寫作方法的指導更是重中之重。習作課上老師會將本次習作方法一一指導，學生是否掌握呢？一看作文便知，一部分能學生靈活的掌握了寫作方法，將作文寫得很出彩，因為他能將生活中的素材巧妙地運用寫作技巧，并融入自己的感受，凝煉成一篇佳作；但另一部分的人雖能搜索到相應的素材，卻苦于不能靈活掌握寫作方法，使文章顯得很蹩腳。就拿結尾點題來說，能靈活掌握方法的同學可以根據自己的文章需要，點題或自然性結尾：而只聽一知半解的同學，他們作文的結尾總是會出現“這就是……”的語句。再如評講練筆時，一些精彩的片斷會讓小作者朗讀，這樣既能鼓勵小作者，還能激發其它同學的寫作欲望。可是不能靈活掌握習作方法的學生，盲目模仿，結果寫出來的作文讓人啼笑皆非。怎么辦？斥責？不行！這會打擊孩子們的寫作熱情；說教？也不行！這一次或許改了，下一次可能又會出現類似的問題。有了！《東施笑顰》故事用到這，真是再好不過了。當我將一篇是正版和另一篇 “模仿版”讀完后（模仿版不記名讀），再將《東施笑顰》的故事惟妙惟肖地講完后，只見那個“模仿版”作者不好意思地瞟了我一眼，我幽默地說：“‘作文西施’是我們每個人寫作的偶像，‘作文東施’也是嘔像，你愿意作哪一個？怎樣做？”同學們異口同聲：“要作前者，自己寫不盲目模仿”！在歡笑聲中我的難題迎刃而解，同學們對于“靈活掌握方法”也有了更深的理解。學校每學期都會舉行許多有意的活動，如每周升降國旗時的演講，“做有道德的小學生”主題隊會，運動會，軍訓等活動。有的活動只需知道內容，明白其中的道理即可；有的則須將活動的程序、內容、場面、意義詳細記錄。具體情況，具體對待，有的請幾個同學說說，其他同學明白，心里積累即可：有的則需用文字詳細記錄活動素材。切不可給學生增加太多負擔。

三、課外閱讀積累

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”可見閱讀對寫作何等重要。書籍是全世界的營養品，學生可從中積累好句佳段，名人格言，傳統文化等。目前好詞、佳句的書很多，為什么還要讓學生自己摘錄呢？因為只有學生自己看過，想過，感悟過的好句佳段才會摘錄，這好句佳段凝結著學生的心血，這怎能和買來的書同日而語呢？名人格言，是人類智慧的結晶。多背誦重理解，久而久之會讓學生，寫作時妙語連珠。我班的班長張立源酷愛讀書，善于積累，他的作文總是被同學們傳閱。有一次他將名言也恰當地運用到作文。“……‘羅博士’憑著他那張能言善辯的三寸不爛之舌，將口齒伶俐的女生氣得哭笑不得，旁邊的觀眾則是前俯后仰地笑個不停。在這場‘辯論’中我終于明白一句名言——人類的智慧不僅能夠在平凡突顯才氣，更是快樂的源泉。”這句名言不但突出了“羅博士”機智幽默，而且將當時的場面與主人公完美地融合在一起。古訓是我國傳統文化的精髓，尤其是《論語》更是教學生如何做人、做事、做學問的典范。書中記錄孔子及弟子的言行，這些內容已深深滲透于中國人的思維活動中，已融入我們民族的血液中，所以小學生結合注解認真背誦，對其以后的人生一定是受益匪淺的。同樣《三字經》《弟子規》等學生能積累其中的原文或文中的故事，不但對寫作有幫助而且能促使學生養成良好的習慣，樹立正確的人生觀。

四、師生積累展示

在積累展示中，老師也可以把自己平時寫得隨筆和讀書筆記等，呈現在展示臺上，和同學們一起交流自己的積累方法。這樣不但可以把好的積累經驗傳授給學生們，也可讓學生們明白，“學無止境”的道理。我們學校為學生們提供一個很好的交流平臺——信息交流（下午第一節課前的20分鐘），同學們可以以小組為單位，展示自己的積累成果，再和其他學生在比一比，學一學的活動中，取長補短，相得益彰，并在展示積累的活動中，讓學生的知識更豐富。

積累是體現觀察能力的途徑，積累是豐富寫作素材的法寶，積累是寫好作文的基礎。因此，作文因積累而精彩，學生因展示而自信！