教給學生終生受用的知識

[摘 要]習近平總書記倡議要在全社會大力培育和踐行社會主義核心價值觀。在青少年中進行的立德樹人、弘揚傳統美德的教育是對青少年進行的的最好教育，也是彌補中華優秀傳統文化的教育，解決文化斷脈的問題。學校教育應積極響應習總書記的倡議，率先在青少年中培育和踐行社會主義核心價值觀。這是對學生進行的最有價值的、終生受用的知識教育。對學生進行社會主義核心價值觀教育，使學生形成正確的人格、習慣、心態，這是學生終生受用的知識。

[關鍵詞]人格；習慣；心態；思想教育；知識教育

眾所周知，中國現在最大的危機不是經濟危機，也不是政治危機，而是廣大民眾的信仰危機。一個窮人占多數的13億多人口的大國，人們竟然沒有了信仰和精神依托，那是多么可怕的事情。傳統文化斷脈、當代文化扭曲、外來文化水土不服、政治文化更是令人窒息。這是多么令人可怕而悲哀的事情呀！說到底，核心原因是信仰缺失、精神干枯所致。習近平總書記坦然指出：“推進國家治理體系和治理能力現代化，要大力培育和弘揚社會主義核心價值體系和核心價值觀，加快構建充分反映中國特色、民族特性、時代特征的價值體系。要加強對中華優秀傳統文化的挖掘和闡發，努力實現中華傳統美德的創造性轉化、創新性發展，把跨越時空、超越國度、富有永恒魅力、具有當代價值的文化精神弘揚起來，把繼承優秀傳統文化又弘揚時代精神、立足本國又面向世界的當代中國文化創新成果傳播出去。”但是，這方面的最大障礙是傳統的政治思維定式和意識形態領域的毒素尚未肅清。如果不從人性的、公平民主的、法制的層面深度切入，來一場痛徹見底的思想文化革命，就無從談起民族氣節。思想上的散沙形態，注定使一個國家和民族永遠無法在全人類面前昂首挺胸！

那么如何才能解決時下的信仰危機呢？最好的辦法是加強全民教育。首先是在學校教育中進行優秀傳統文化的教育。“建國君民，教學為先”。在青少年中進行的立德樹人、弘揚傳統美德的教育是對青少年進行的的最好教育，也是彌補中華優秀傳統文化的教育，解決文化斷脈的問題。我認為現在所缺少的是國民的信仰教育，即人民大眾的覺悟教育。這種教育藍圖高層領導一定也想過了，但現在還沒有精力鋪開。現在爭取能解決好領導干部執政教育、執政黨的黨性教育、青少年的道德教育這三大教育問題就抓住了治國的根本。君子務本，本立而道生。在這樣的背景下，習近平總書記倡議要在全社會大力培育和踐行社會主義核心價值觀。學校教育應積極響應習總書記的倡議，率先在青少年中培育和踐行社會主義核心價值觀。這是對學生進行的最有價值的、終生受用的知識教育。對學生進行社會主義核心價值觀教育，使學生形成正確的人格、習慣、心態，這是學生終生受用的知識。

為什么人格、習慣、心態是一個人終身受用的知識呢？我說的這些是一個人的非智力因素即情商方面的知識，遠不是人們所說的智力因素即智商方面的知識。也就是說一個人的情商遠比智商更重要。心理學和生命科學揭示出這樣一個規律：凡是有很高成就的科學家們他們的智商并不一定高，但他們的情商卻比常人高很多。它的推論是情商高的人成功的機會比智商高的人機率大。因此，人們說態度比知識重要，人格比能力重要，習慣比方法重要。特別是現代化的流水線、智能化的機械加工、固定的軟件程序，這些工作的操作簡便，農民工般的智商經過培訓都可以上崗，但是農民工般的情商是很難在現代化的企業里長期工作的，因為他們的情商有限，不會有創造力，也不會遵守現代化的企業管理制度約束。所以有眼光的企業家還是喜歡花高薪招聘大學生。但是只有很高智商卻沒有多少情商的大學生，參加工作不久就不被人家認可，究其原因是現在的大學教育包括基礎教育忽視了對學生情商的培養。所以大學生所學到的知識也不是終身受用的知識。只有人格、習慣、心態等情商方面的知識才是終身受用的知識。

現實的教育恰恰就是缺少了人格、習慣、心態等方面的教育，才導致許多走向社會或者即將走向社會的學霸們人格缺欠，缺少好習慣，沒有健康的心態。這些情商方面的知識我們可以統稱為道德的知識，道德缺失了就成為有缺欠的人，那他自然就不會被社會接納，不要說找工作，就想重新學習都不可能了。因為在人才濟濟的競爭時代里，遭淘汰是很自然的事情。學霸如果想抱怨，只能先怪自己沒有完善好自己。但教育有沒有責任，當然有責任，而且有不可推卸的責任。如果教育行業能把終身受用的知識完整地傳授給學生，教育培養出的人才德才兼備，社會就不會淘汰學霸了。

其實，終身受用的知識是在幼兒園就開始教給孩子們了。幼兒園很多教學時間是培養幼兒的良好習慣的。如飯前洗手，不打人罵人，不亂扔垃圾，不隨地吐痰，遵守交通規則，不隨便動別人的東西等等。而這些習慣卻直到大學畢業了還沒有養成。大學里的校規仍然是幼兒園里早就訓練的內容，為什么這樣簡單的習慣都沒有呢？比如隨地吐痰，亂扔垃圾，遵守交通規則中小學生在做，大學生也在做。再比如孝敬父母、尊敬師長，小學就在教育，但是中學畢業的學生叛逆，不聽父母教導，頂撞父母；大學生不認父母（農村的父母到校看他們，他們嫌丟人），拼命花父母的血汗錢，實際是在做坑害父母的事情。這些好習慣、好品質在從小就沒有得到強化，到了大學畢業時仍沒有補上這缺欠的知識，致使這些本該終身受用的知識被忽略了，弱化了。這不是教育本身的責任嗎？一個學生從幼兒園到大學經歷了十四五年的教育，卻連起碼的道德水準都沒有了，這是家長們期望的嗎？很多家長花大量的錢財，把小學的子女送到各種補習班補課；初中的學生跟家長要錢去找補習班補課；高中的老師動員他們的學生補課。現在的家長和學生都像是犯了恐懼癥，擔心不補課就被別的同學落下。殊不知他們這樣千方百計地補習的文化課，補得都是智商，但卻沒有一個去補終身受用的情商知識，這不是現在教育的亂象嗎？該補的不去補，不該補的卻胡亂補，這是舍本逐末的做法。這些家長和學生沒有解決好學生為什么學、如何學的問題，學習的動力都不知道在那里，這不是盲人騎瞎馬走夜路嗎？治病先要找到病根，然后對癥下藥，才能治好病，學習知識也是同理。遺棄做人的道理，甚至是終身受用的知識不學，卻學一些細枝末節的知識，這就如同韓愈所說：“小遺而大棄，吾未見其明也”，這是扔了西瓜撿芝麻的愚蠢做法。

教育的本身應該反省自己應該如何教給學生終身受用的知識，注重學生情商的培養，教書與育人不能偏廢。家長們也應該明確自己期望的孩子是什么樣的人，就塑造什么樣的人，要重智更要重德。學生不但要學好文化知識，更要做到德智體全面發展，德才兼備才能在社會立足。