貴在引導，重在堅持

[摘 要]班主任的本職工作是對本班學生進行全面發展的教育，教育學生學會做人、學會做事；要善于發現學生的個性特點、興趣愛好，挖掘他們的潛能；要啟動學生的積極意識和進取心，引發他們產生求知的欲望和需求，形成自我教育的要求和能力；要利用和創造條件為學生的發展打下堅實的基礎，使學生在德、智、體、美各方面健康和諧地發展。

[關鍵詞]習慣；情感；進取心

一年級的小學生，他們天真稚嫩，活潑好動，怎樣引導教育他們是每個班主任接班后首要思考的問題。依據“育人為本、德育為先”“把立德、樹人作為教育的根本任務”這一指導方針，班主任對學生進行教育的方法應“貴在引導，重在堅持”。下面結合我個人的工作經驗，給一年級班主任幾點建議。

一、重視好習慣培養

當前入學的孩子，不是獨生子女就是家中的二孩，他們大多任性，隨便，愛玩耍，常以自我為中心，不考慮他人感受，所以入學第一天就要孩子明白：教室是教師和學生一起學知識、練能力的地方，只要走進教室就應該養成“閉嘴不說話，悄悄做事情”的好習慣。（必須說話時也要小聲到雙方能聽見為宜）老師要和學生一起分析為什么走進教室要不說話？要做哪些事情？讓學生真正明白這條班規的意義并明確要做的事。

（一）做好課前準備工作

每天學生來到教室后的第一件事就是擺好桌洞。訓練他們把書按上課順序依次放在書桌洞里，語文和數學是最大的兩類分別放在桌洞的左、右兩邊，其它書按課表分到兩類里，然后把書包和不用的書放到自己的書包柜里，把水杯擺放在自己的水杯柜里。上課前，按課表把書從桌洞里拿出擺放在桌子的左上角。學生做好這一切后就可以做自己喜歡的事情，讀書、畫畫、煉字、背題、制作學具等等。簡言之就是自己找到事情并安靜的去做。訓練時教師可以集中連續訓練幾次，在配合不定期訓練和抽查，及時表揚做得好的學生，指出個別學生的錯在哪，學生明白自己錯在哪就容易改。

（二）遵守學校安排要從聽到鈴聲命令開始

玩是孩子的天性，下課十分鐘是孩子的寶貴時間，他們玩得開心快樂。上課鈴響后，他們還依然有說有笑，一節課他們會很久才能安靜下心來，上課的效果可想而知，因此訓練孩子養成聽到上課鈴聲就靜坐，聽到大課間鈴聲就迅速到操場活動，聽見眼保健操就馬上放下手中的事認真做眼操，學生一旦把鈴聲作為命令去執行，就會關注鈴聲、廣播、就能主動獲取學校的訊息，這樣，學生就和老師一起關注學校的安排了。所以，培養學生聽鈴聲、聽校廣播對于自控能力還很弱的一年級孩子來說，非常有必要。

（三） 強化孩子的注意力

一年級兒童的注意不穩定、不集中，容易受不相干的事物吸引而轉移注意力，所以，我們要把課堂當做孩子們訓練的場地。如在上課之初，對學生進行站或坐的練習，站要挺拔，目視前方；坐要端正，手腳不亂動。也可以讓孩子閉上眼睛，想想這節課老師會學習什么，靜坐1到2分鐘。這樣可以強化孩子注意力的集中，提高學習效率。也可以聽算、計時比賽、做傳話游戲、聽一段話并找出這句話中的“的”字有幾個等等，這樣堅持訓練，學生會很有收獲。

二、在情感培養和知識學習上統一下工夫

美國心理學家丹尼爾·戈爾曼認為，情商比智商重要。一個人能否取得成功，智商只起到20%的作用，情商大約占80%。有些孩子學習成績不理想，不是智力低，而是缺乏情商培養！對學生進行情商教育，可以培養他們形成良好道德品質，樂觀開朗的性格，誠懇的處事態度。情商不是先天具有的，而是經過長期的后天培養和教育養成的。因此，老師不僅要在教學生知識方面下功夫，還要在情商教育方面對孩子用心。

（一）培養孩子樂觀精神

讓孩子正面思考問題，任何情況下都要看到事情發展中好的一面，從而避免負面情緒的影響，找到激勵自己的動力。所以，老師要習慣用正向發問的方式啟發孩子的思考，比如：今天你發現***有什么優點？今天你最滿意自己哪方面的表現？遇到挫折時，可以引導孩子去思索失敗中自己做得較好的那一面。例如“你比起上次還是有進步的”，或者是“你這次積累了新的經驗，下次要提前做好充分的準備。”只要老師平時多花點心思，就能幫助孩子養成樂觀的正向思方式。

（二）勇于為自己的所作所為負責

讓孩子學會為自己的所作所為負責任和承擔后果，是培養孩子理性思考的一個方面。如果孩子有一些不恰當的行為表現或者做錯了事，老師也不宜指責孩子，傷害孩子的自尊，而應該耐心地引導，跟他分析錯在哪，怎樣做對，指出努力的方向，讓他感受到老師關心和愛護，以免他重蹈覆轍，或產生自卑心理。

（三）培養學生熱愛勞動的情感

在做事情的過程中，孩子能體驗到勞動的快樂，獲得成就感和滿足感，進而擁有自信。因此，老師應讓孩子自己做一些力所能及的事情。

三、運用靈活的方式啟動學生的進取心

每個孩子都有其獨特的潛能和天分，如運動、舞蹈、畫畫、表演等，老師多鼓勵和肯定孩子，讓他感受自己的價值和意義，進而自我激勵，向更高的目標邁進。在學校組織的活動中，孩子是最喜歡參加的，集體的活動讓孩子愿意盡己所能的表現自己，為自己班級贏得榮譽更能激發他們的進取心，更能獲得自我肯定，但老師切忌給孩子太大的壓力，讓孩子感到力不從心，力所不及，對孩子造成傷害。

總之，任何良好行為習慣不是一朝一夕、一次養成的，是沒有任何捷徑可走的，是需要多渠道、多層次、全方面培養的，是經過反復的、長期的訓練逐步養成的。“重在培養，貴在堅持”只要老師有仁愛之心，就有能力讓孩子去經營一個成功與快樂并存的美好人生！