小馬虎 大問題

人們都喜歡用“馬虎”來形容某人辦事草率或粗心大意，殊不知在這個俗語的背后，原來有一個血淚斑斑的故事。

宋代時京城有一個畫家，作畫往往隨心所欲，令人搞不清他畫的究竟是什么。一次，他剛畫好一個虎頭，碰上有人來請他畫馬，他就隨手在虎頭后畫上馬的身子。來人問他畫的是馬還是虎，他答：“馬馬虎虎！”來人不要，他便將畫掛在廳堂。大兒子見了問他畫里是什么，他說是虎，次兒子問他卻說是馬。

不久，大兒子外出打獵時，把人家的馬當老虎射死了，畫家不得不給馬主賠錢。他的小兒子外出碰上老虎，卻以為是馬想去騎，結果被老虎活活咬死了。畫家悲痛萬分，把畫燒了，還寫了一首詩自責：“馬虎圖，馬虎圖，似馬又似虎，長子依圖射死馬，次子依圖喂了虎。草堂焚毀馬虎圖，奉勸諸君莫學吾。”

詩雖然算不上好詩，但這教訓實在太深刻了，從此，“馬虎”這個詞就流傳開了。

一位偉人曾經說過：“輕率和疏忽所造成的禍患將超乎人們的想象。\"許多人之所以失 敗，往往因為他們馬虎大意、魯莽輕率。

馬虎粗心是人類性格中的一個缺點。無論成人或孩子，因為馬虎粗心而造成不良后果的事件很多，這的確是個大問題。所以要在兒童時期糾正孩子馬虎粗心的缺點，不要使其成為習慣。

一、學生學習上的馬虎現象產生的原因

孩子馬虎的原因是多方面的，要幫助孩子克服馬虎的壞習慣，首先要找到馬虎的原因。通過查閱資料又結合實踐，我知道孩子產生馬虎的原因主要有以下幾方面：

1.知識因素

學生在學習中，并非對所有知識都會出現馬虎現象，而是對那些既相似又不同的知識產生馬虎。如拼音字母中的“p”和“q”，漢字中的“已”和“己”等等。為什么學生在這些知識上容易馬虎呢？由于知識本身存在著易于混淆、不好區別的因素，這就給學生學習造成了不少困難，通常小學生觀察事物不仔細，往往寫注意刺激較強的部分，而忽視較弱的部分。如學齡前幼兒“指驢為馬”，是由于只注意到馬的外形刺激較強的部分，而忽視了馬與驢的耳朵、尾巴、蹄等這些刺激較弱的部分細微差別造成的。再者，注意分配能力較差，經常“顧此失彼”。因此，學生如果本身學習不認真，粗枝大葉，教師再缺少提示，他們就容易由于馬虎而出現知識上的錯誤。

2.學習態度

學生學習馬虎的現象更多的是來自于學生的學習態度，知識雖然存在著容易被忽視、容易釀成錯誤的種種因素，但是，如果學生學習認真，教師教學得法，是能夠加以補償和克服的，也就是說馬虎是能夠減少或避免的。

3.熟練程度上的問題

有些孩子馬虎是因為對所做的功課不熟練，因而顧此失彼，出現錯誤。研究表明，對習題特別生不易馬虎，因為還不會呢，特別小心仔細。對習題非常熟練也不易馬虎，熟到不假思索就能寫對，也不馬虎，很少有把自己的名字寫錯的，就是因為太熟了，馬虎不了。只有半生不熟才容易出現馬虎的現象，看著這題一點都不難，可實際上自己又不是掌握的特別好，思想上麻痹，出了錯。

4.教育教學因素

據調查表明，學生容易馬虎的知識又是他們理解不透、記憶不實的一些模糊知識。由于教師教學的呆板、單調、抽象、枯燥或因為教師教學抓不住知識的重難點，對易混淆的知識比較不夠，可能造成了學生作業和考試時馬虎現象的出現。如老師對漢字的教學，如果不能提示造字規律中“形”與“義”之間的聯系，而讓學生死記硬背，這必然使學生學習無興趣，感知模糊，理解不透，導致學生記憶上的馬馬虎虎。

二、克服的辦法

通過探索和學習，找到以下幫助孩子克服馬虎的辦法。

1.講一講馬虎的危害，提高孩子對馬虎危害性的認識

有些孩子對馬虎的危害沒有清醒的認識，認為馬虎沒關系，雖然錯了，可不是我不會，我還有實力。有的家長也是如此，我們應該讓孩子深刻認識到馬虎的危害，使他們主動遠離馬虎。

2.教師要培養自己嚴謹的治學態度

“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。教師要求學生學習不能馬虎，首先自己應當有嚴謹、認真的治學態度。如果教師要求學生是一個樣，而自己做的又是一個樣，做事馬馬虎虎，板書和批改作業丟三落四，那么學生也不能很好地接受幫助和教育。榜樣的力量是無窮的，教師用自己嚴肅認真的治學態度來影響學生，使學生從中得到啟發和教育。

3.教育孩子明確學習目的，提高學習興趣，增強責任心

心理學告訴我們，人的情緒，興趣等等都直接影響著感知的過程，影響著感知的完整性和準確性。所以，可以通過講故事、談心等多種方式讓孩子們認識到，學習小學生應該擔負的義務和責任，對學習要采取認真、嚴肅的態度。一個缺少責任心的孩子，是克服不了馬虎的毛病的。

4.祛除孩子依賴心理，幫助孩子形成自我檢查學習效果的習慣

不要依賴橡皮和涂改液。限制孩子使用橡皮和涂改液，我們應該鍛練孩子不涂擦，每次作業都仔細認真，爭取一遍做對，這是防止馬虎的重要措施。發現錯誤了不擦掉，在下面重新做出正確答案。不涂擦有很多好處。首先，它可以鍛練孩子三思而后行的習慣，爭取一寫就對。其次，孩子寫錯了就可以把錯誤留在作業本上，這是孩子思維的檔案，有利于孩子養成正視錯誤，不掩蓋問題的品質。錯誤留下來以便復習時有針對性地復習。有些孩子馬虎導致的作業錯誤，常常由爸爸媽媽給檢查出來，一一指正。這種方法對克服馬虎的毛病不但沒有好處，還可能導致孩子的依賴心理而更加馬虎。正確的做法是指導孩子自己檢查、驗證學習效果。家長的檢查在孩子檢查之后，而且不要具體指出錯誤，而是劃定出錯范圍，讓孩子自己查證，不依賴家長，學會自檢。

5.幫助孩子建一個錯題集

孩子馬虎，經常出錯，但對錯誤又不認真分析，很難吸取教訓。為了引起孩子對錯題的重視，我們可以幫助孩子建一個錯題集，具體做法如下：

（1）把所有的作業，練習，考試中的錯題原封不動地抄在《錯題集》上，留下“錯誤檔案”。

（2）讓孩子認真檢查錯在什么地方，并用紅筆在錯誤下面畫上橫線。

（3）有能力的孩子，還可以找出錯誤原因并寫出來，寫得要具體。

（4）改正錯誤，寫出正確答案。

最后，還要注意以熱情的表揚鼓勵為主，調動孩子克服毛病的積極性，使孩子看到進步，樹立信心。

我深信，只要我們教育、引導得法，只要孩子有決心，有行動。馬虎粗心就會遠離我們的孩子，解決掉一個大問題。