班主任是學生健康心理的培養者

[摘 要]在學校里，班主任是和學生接觸最多的人。不僅上課，還需要安排活動管理紀律。班主任的言談舉止對學生的影響是最大的。我們的思想教育對學生的影響在學校里是最大的。在沒有專門的心理健康教師的條件下，班主任教師的思想健康教育比客人教師有著得天獨厚的優勢。 班主任要深入了解學生，研究正確的教育方法 ，要把思想健康教育工作做在學生的前面，防患于未然，發現思想健康問題要及時處理，不能拖拉，否則錯過最佳教育時機，對學生的思想教育不能僵硬，要正確疏導，使之樂于接受。

[關鍵詞]班主任；思想教育；健康心理；教育方法

在班主任工作中，不可避免的接受別人對你的評價，比如說他管理班級好，誰誰管理班級水平高，誰誰是好班主任，哪個班級成績高等等。如果評論哪一個班級經常打架，學習成績不好等等，就會心里評價說這個班主任不好。

那么，班級這些不好的現象來源于哪兒呢？為什么學生不愛學習？為什么學生不守紀律愛好打架？這一切歸結于班主任對學生心理健康的培養。雖然說學生個體不同，家庭環境與原先基礎不同，但是不可否定教師對學生心理健康輔導的重要性。

比如說學生的學習，如果家庭或者學校影響學生的心理健康，學生情緒不穩定，學習就會心不在焉，那么成績會好嗎？再說學生打架，他為什么打架？也許爭王爭霸；也許心里對什么有怨氣；也許為了在女生面前表現一把想要早戀......。這些學生的人生觀價值觀不正確不都是心理不健康嗎？可以說心理健康影響了學生的方方面面，不僅學習和紀律，還有品德、意志、思想、社交等等方面。

在學校里，我們教師中的班主任是和學生接觸最多的人。不僅上課，還需要安排活動管理紀律。有人常說哪個班級學生辦事像他們班主任，其實就是因為班主任的言談舉止對學生的影響是最大的。我們班級的學生嘴里說的“我們老師”就是指班主任，其他老師經常冠以學科名。由此可見，我們班主任是近水樓臺先得月，我們的思想教育對學生的影響在學校里是最大的。在沒有專門的心理健康教師的條件下，班主任教師的思想健康教育比客人教師有著得天獨厚的優勢。

那么如何做好班級學生的思想健康教育呢？我認為要做好以下幾點：

一、要深入了解學生，研究正確的教育方法

孫子兵法云：知己知彼百戰不殆。我們要了解學生的家庭環境社交環境；要了解學生的學習成績；要了解學生的身體健康；要了解學生的意志品質；要了解學生的思想動態。了解了這些才能對學生作出有針對性的思想健康教育，才會行之有效。比如說接收一個新的班級，了解誰是單親家庭就很重要。單親家庭的子女一般會有兩個心里極端：一種是懦弱消極，一種是應激敏感。對消極的要多鼓勵和調動，對敏感的要疏導、交流，否則這類孩子最容易成為問題學生。只要方法找對了，沒有調教不好的學生。

二、要把思想健康教育工作做在學生的前面，防患于未然

學生的思想是千差萬別的，既然在一個班級里，就必須讓學生的的想有一個統一的思想基礎。這個基礎就是作為權威的老師在工作中思想教育，比如說常規紀律教育、青春期早戀教育、勞動教育、集體教育等等很多。而這個教育盡量做在學生的前面。比如說班級今天選出班長，就得告訴學生：“班長是老師的輔助者、大家的服務者，并不是特權的持有者。他犧牲自己的學習時間為大家服務，管理紀律是為了給大家保障一個好的學習環境。我們應該支持他的工作，不應該和他對立。”當老師把可能預發的情況事先想到，做好學生的心理調整，搞好輿論準備，很容易形成班級的正氣，那么班級容易管多了。

三、發現思想健康問題要及時處理，不能拖拉，否則錯過最佳教育時機

如現在一些學生自制力差，性情暴躁，逆反心理強。教室里有紙屑箱，他偏把紙屑往窗外丟，看見瓶罐偏要用腳去睬和踢，隨意破壞公物等。如果不及時教育，那么沒有是非觀念的一些孩子就會效仿。不僅破壞會加大，本來一個人的問題，會變成很多人的問題，這樣會給思想教育增加不少難度。

四、對學生的思想教育不能僵硬，要正確疏導，使之樂于接受

學生的心理健康教育要以疏導為主，一定要有讓他樂于接受的亮點。比如我曾經遇到的一個學生脾氣暴躁，遇見不平一時奮起，將人打壞送到醫院，得到了教訓。但是下一次遇到這種事還是控制不住情緒。對于他批評是沒有用的，我給他講了韓信胯下之辱的故事，并且告訴他韓信最終把那個人找來，那個人嚇的臉色慘白，而韓信卻說：“你很有勇氣，我封你為校尉。”我給他提出個問題：韓信為什么要這樣處理問題？他經過思索說：“韓信是心里有目標，所以不和他一樣。”我說：“對，他當時‘忍’是不和他一樣，因為他心里有奮斗的目標。你現在和韓信一樣，要學會忍。即使別人做錯了，你要忍讓，首先要冷靜三分鐘，心里想我不和你一樣，我的任務是學習。”他學會這個方法，以后果然再也沒有打架，學習成績也有所提高。

五、對學生要平等關愛，尊重學生的人格，不能肆意批評

古人云：親其師信其道。對學生的心理健康教育效果，受師生關系的親密程度影響是巨大的。教師的威信不是靠強壓建立的，而是在日常生活中一點一滴獲得學生的尊重。有一句話說的好：要想別人尊重你，首先你要尊重別人。我們教師對學生也一樣，在平時多關心學生，尊重學生的人格尊嚴學生也容易教育你。記得我以前當科任有一個學生張XX，他讓班級的女班長給他擦鞋，班長當然不滿意，沒有給他擦鞋，他對班長的腿部踹了兩腳。班長哭啼找到班主任，他的女班主任批評責罵很嚴厲，可是他一直不屈服，對老師說：你碰我試試！師生就在辦公室里僵持起來。我看到這種情況，搬過一把椅子說：“張XX，你不是要擦鞋嗎？來，老師給你擦，擦個鞋沒什么的。”我把他腿往椅子上架，他卻說：“老師我錯了，你別這樣了！”我說：“我剛才看你的態度以為你做對了呢，你看把你班主任氣得夠嗆，還不過去承認錯誤？”他聽到后馬上去向自己的老師承認了錯誤。許多時候就是這樣，批評責罵不一定能解決問題，平等與尊重會起到好的效果。

俗話說：教無定法。每個老師都有一套自己的東西，我這點微末之見希望能給班主任們一點啟發。我想說的是：只要每位班主任老師都注重學生心理健康的培養，你的工作一定會順風順水。