如何提高小學五年級學生的語文閱讀能力

[摘 要]閱讀是學生獲取知識、認識世界、發展思維的重要途徑，培養學生的閱讀興趣、提高學生的閱讀能力也是中小學語文教學的主要目的。語文閱讀教學也一直是小學中高年級語文教學的難點和重點，是許多語文老師迫切需要解決的一大課題。四、五年級的小學生大都已經具備一定的閱讀能力，但由于孩子天性貪玩，往往不會主動去學習、去閱讀，那么這個時候就需要語文老師做好學生的閱讀工作。本文我就從自己多年的語文教學經驗出發，就如何提高小學五年級學生的語文閱讀能力提出自己的一些建議。

[關鍵詞]小學五年級；語文；閱讀

《語文教學心理學》指出：中小學語文教學的目的，主要是教育學生正確地理解、運用祖國的語言文字，培養學生的閱讀能力和寫作能力。由此可見，培養學生的閱讀能力是中小語文教學的主要目的，閱讀作為學生個性化行為的一種表現，良好、獨立的閱讀能力，使學生能夠學會運用多種閱讀方法，在理解、鑒賞文學作品時能夠從中受到情感熏陶、獲得思想啟迪，發展自己的個性，豐富自己的精神世界，也能夠使形成良好的語感，為將來自己創作作品積累豐富的經驗。但是我們都知道小學生畢竟年齡還小，玩心還很重，四、五年級的學生雖然大都已經具備一定的閱讀能力但還是不會主動去學習、去閱讀，那么這個時候語文老師做好學生的閱讀工作就顯得非常重要了，那么老師要怎么做、要做些什么才能激發和培養學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力呢？我認為可以從以下幾個方面著手：

第一，俗話說：“興趣是最好的老師”，興趣是影響學生日常學習和生活的非智力因素，是學生進行學習新知識的一種內心深處的傾向，是學生在學習生活中的動力源泉，因此，老師在培養學生的閱讀能力過程中一定要遵守興趣優先的原則。語文與學生的生活密切相關，誰也離不了誰，老師可以在學生生活方面進一步激發學生的閱讀熱情和激情，結合語文課文內容鼓勵學生聯想生活中發生的相關事件，讓學生帶著豐富的感情融入到文章中去，讓學生用獨具特色的學習生活方式來豐富自己的內心世界并提出自己對文章的理解和看法，采用這種方式比老師直接、單一的講解文章內容效果更好，因為這種方式可以吸引學生的注意力、讓學生動腦思考、用心體會，逐漸讓學生對閱讀產生興趣、提高閱讀的能力。另外教師在閱讀教育中把閱讀本身當成一種游戲也不失為一種培養學生閱讀興趣的好辦法，比如每周或每月舉行一次親子活動，邀請家長和自己的孩子在學校進行閱讀開放日，讓學生和家長配合完成閱讀內容，并對他們的閱讀效果進行測評，在班級中評選出書香家庭，給予學生在閱讀中更多的鼓勵。不管是讓學生發揮想象力還是把閱讀當成游戲，都是老師增加學生閱讀興趣的好方法，是激發學生閱讀激情、培養學生閱讀能力的好途徑。

第二，養成一個正確的閱讀方法和閱讀習慣對提高閱讀能力至關重要，對小學高年級的學生來說就更為重要了，因為在這個階段雖然學生也有閱讀能力但畢竟有限，他們中的大多數都還未養成良好的閱讀習慣，也不知道什么是正確的閱讀方法，因此促使學生掌握正確的閱讀方法就顯得至關重要了。批注閱讀方式對于五年級的學生來說是再合適不過了。這是因為五年級是小學的高年級階段，正處于理解性閱讀和評價性閱讀的階段，在這一時期語文閱讀的教學應注重于訓練他們的分析、閱讀、評價、推理和解決問題的能力，以幫助助他們提高獨立學習、思考和評價、欣賞讀物的能力，同時進行審美觀念的培養。因此，要打造小學五年級學生語文閱讀的有效教學，就得充分注重對他們學習指導的針對性和啟發性。綜合這些情況，在小學五年級學生的語文課堂上開始對他們進行批注式閱讀能力的培養也就具有了可行性和必要性。通過批注式的閱讀方式可以指導、訓練、激發學生的閱讀興趣，幫助學生養成良好的閱讀習慣：心到、眼到、口到、手到，這種良好的閱讀方式會使學生受益終生，為學生的終身學習打下良好的基礎。

第三，一篇完整的文章是由各個段落組成的，段落是由句子連接而成的，句子則是由文字和詞語構成的，因此要想達到句子理想的效果、使文章的情感能準確的表達出來，就必須要加強文詞句的訓練，對文詞句的良好掌握也是提高學生閱讀能力的基本要求。當然，對文詞句的講解是語文教學的基本內容，也是對語文老師的基本要求。在開展小學五年級語文教學活動過程中，教師要對語文教材中的一段話或是一篇文章，都必須要認真講解不能存在應付心理，要對學生句子的組成方式進行指導，不能讓學生隨便了事。另外，在每節課結束之前，老師應根據所學知識點為學生布置課下預習作業，讓學生在讀課文的時候能夠帶著問題去深入閱讀，將相關的句子、詞語在課文中標注出來，讓學生從閱讀中去體會、去感受、去理解文章。當老師在實際詳細講授課文內容時學生也就更能理解了，這也能達到培養學生閱讀力的目的。

第四，對于已經具有一定閱讀能力的小學五年級學生來說，閱讀的對象不能僅限于課本文章，要重視語文課外閱讀，提高課外閱讀量。課外閱讀強調學生閱讀的獨立性，是對課內語文閱讀內容的補充，同時也是對課內語文閱讀進行深化和豐富的重要組成部分。當然在豐富學生課外閱讀量的同時，首先要教會學生如何辨別、區分書的好壞，還可以根據每個學生的特點和愛好，為其選取一些生詞較少、難易適度、內容豐富、篇幅適當的書籍，鼓勵學生多讀一些積極的、文藝性、知識性、思想性較好的書籍。并且要求學生在閱讀過程中要求學生將文章中出現的一些優美的句子、諺語、格言、名人名言以及自己的一些閱讀體驗、感受等記錄下來，這樣不僅能夠豐富學生的語文知識，還能夠提升學生的語文寫作和分析能力。 總之，增加學生課外閱讀量，是對課堂語文閱讀教學不足的彌補，能夠極大地開闊學生的視野，使學生獲得豐富的新知識，使學生形成正確的價值觀，進而使其養成良好的道德思想品質。

閱讀作為學生獲取知識、認識世界、發展思維的重要途徑，對其能力的培養和提高不是也不可能一蹴而就的，它是一項長期、系統的工程，是一個日積月累、循序漸進的過程，既需要學生加以堅持，同時也需要教師耐心地加以指導，師生的共同努力使得學生的閱讀能力能夠得到有效的提高。