新課程背景下中學語文文化多元化解讀的探討

[摘 要]現代經濟發展中，人才的競爭日益激烈，人們逐漸意識到人才的培養越發重要。當今的教育也意識到這一點，教育改革變得如火如荼，對于改革我們應保持創新精神，提高傳統中學語文文化多元化解讀，充分調動學生的積極性。培養學生的文學興趣，讓學生主動自主學習，深入探討了解文學的內在含義，把課堂的主動權交還給學生，讓學生做自己課堂的主人，提高學習效率，提高學習成績。

[關鍵詞]新課程；中學語文；語文文化多元化

一、新課程的特點

我國歷史源遠流長，有著上下五千年的歷史文明。之所以可以長盛不衰，就是因為我們懂得與時俱進。在教育上我們有著同樣的理念，教育部積極推進教學課程的改革，改革的中心思想就是把課堂主人的角色還給學生，讓學生主導課堂，教師作為輔助角色，引導、指引一個方向問題，教師在課堂上應該清楚明白自己的職責，什么是可以做的，什么是不可以做的，新課改下的教師應該做的就是啟發學生思維，做學生的燈塔式人物，僅僅只是指明一個大致方向，讓學生自己發現問題、解決問題。培養學生的發散思維，不禁錮思維能力，絕不包辦學生的思維和思考能力。同時教師應培養學生的課堂興趣，古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”從而可以看出培養一個學生的學習興趣相當于給學生自己找到了一位好的輔導、監督的私人家庭教師。

在我國經濟飛速發展的前提下，想要搶奪人才的高地，各級政府部門應該積極推進教育事業的發展，加強教育的環境監管，讓孩子們有一個更加安全、穩定、和諧的學習環境和氛圍。在良好的環境下，師生之間應加強合作與交流，改變傳統的師生關系，拉近學生與教師的距離，可以促進學生的學習興趣，教師也可以準確的找出學生生活、學習上的不足之處，對癥下藥更好的幫助學生健康的成長和提高學習成績。教師要做到的是教書育人，給學生傳道、授業、解惑的同時不要忘記教導他們的思想品質，而最好的教育就是以身示范，學生對教師的德行心悅誠服，自然而然的教書育人就會水到渠成。

二、中學課堂中的語文

對于中學課堂的新課改，語文教師應該從中受到的啟發是拋開傳統教學中枯燥的教學，現在語文課本中有大量的名家名篇，不乏許多古言文學，需要學生背誦的有很多，這個時候教師在講解這些有深刻歷史背景的文章時候就要充分理解當時歷史背景，例如在講解文言文時候，首先應引導學生進入當時的歷史情景，讓學生充分了解當時的歷史背景，每一個歷史事件都是有緣由的，只有讓學生追根溯源順藤摸瓜抓住歷史的本質了解了當時的民俗民情社會制度基本情況后，再以現在人的身份看過去的問題就不會難以理解。注重加強培養學生的文學素養，語文本身就是一個極具開放性的、多元化的學科。有人說，一千個讀者就有一千個哈姆雷特，同一篇文章不同的人閱讀，因為自身的生活閱歷、心智成熟情況、人生閱歷、自身文學素養等客觀情況的不同對這同一篇文章的見解自然也會不同，仁者見仁智者見智，在新課程的背景下中學語文的教學應該接受和包容學生花樣百出的奇思異解，語文教師要培養學生的就是多元化思維，對文學獨到的見解，借此增加學生的學習興趣，活躍課堂的氣氛，增強師生之間的互動，更好的學習語文的精髓。

教師在教課的時候想要達到的目不僅僅是讓學生學會怎樣答題，可以在考試的時候寫在試卷上的答案可以與標準答案更加相似，可以拿更高的分數，我們教育投入這么多資金，讓我們教師培養的不是做題和考試的機器，而是可以適應當下社會發展的人才，可以在將來的國家建設時添瓦加磚。如果教師嘔心瀝血培養出一個只會寫標準參考答案的學生而他連自己最基本的人際交往、語言表達都做不到，不能很好處理的話，那就是教育的笑話。他就僅僅是一個答題的機器沒有思想沒有自己的見解如何作為一個正常的人。語文教師更應該教會學生的是啟發學生學習語文的潛能，語文相當于一個人的情商，情商相當于是另一種智商，在將來的社會中情商高的人才更容易成功。

三、語文文化多元化

在中學的語文教學中語文文化的多元化不僅指的是文章背后可以帶給人的種種不同引人深思的道理，還有教師通過這篇文章可以給學生引發出的周邊教育，教師的發散聯想式教學中體現了文化的多樣性。多元化最主要的還是體現在個人的思維差異性上，這種差異是由外界種種因素和自身的素質等復雜的多方面因素引起的不同，比如說對于四大名著之一的《紅樓夢》后面的幾十回的續寫，在曹雪芹先生寫了八十回之后，有許多人續寫了不同版本不同結局的《紅樓夢》。會有這么多不同的版本呢？究其原因還是每一個人都對《紅樓夢》的理解不同百家爭鳴各有各獨到的見解，有人就喜歡林黛玉多愁善感梨花帶雨我見猶憐的女子，有人就喜歡潑辣直率的薛寶釵，個人的審美不同蘿卜芹菜各有所愛，就像前文中說道一千個讀者就有一千個哈姆雷特，正是因為文學具有這種多元性，所以他可以包容任何一種思想，無論你是見解獨到還是跟隨大眾。每一個時代都會創造出具有這個時代鮮明烙印的文學作品，這些文學作品都會反應出當下那個時代的人文價值、社會風情等方方面面。

新課程下對教師提出的新挑戰就是加強師生之間的互動學習共同進步，在這種趨勢下，教師要加強自身的教學素質的同時還要兼顧到與學生之間的交流與互動。培養學生的發散思維，增加學生的學習的興趣和文學素養，鼓勵學生從不同的視角看待問題的發生和結果，讓學生養成勤讀書，讀好書的習慣，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，為的是將來金榜題名時，更為了自身的內涵的提升，做一個對社會對國家對人類有用有價值的人。而教師就必須具有更高度的思維能力，有實力站在高臺上，這樣才有能力自己先認清方向，才可以給學生更多正確的建議，指引學生走向正確的方向，我們倡導啟發學生不同的思維，但是最基本的人生價值，三觀必須端正，世上本無絕對的自由，所以語文文化的多元化也是在法制允許下有限的多元化，教師這時候就要監督改正他們。

參考文獻：

[1]呂慶波、《文本作品意義的詮釋與探究》、學位論文、2012.

[2]史煒、《中小學素質教育思想創新研究》、學位論文、2001.

[3]何汝龍、《雜說讀書》、學術期刊、2001年3期.

[4]路來森、《讀出一份“清明”》、學術期刊、2014年17期.

作者簡介：王艷博（1978-11），女，漢族，本科，中學二級教師，專業：語文 ，單位：張家口市蔚縣第三中學，研究方向：中學語文教育與教學。