反彈琵琶奏新曲

在班級管理中我發現現在的中學生知識面廣、思維活躍、自主意識強，這就要求班主任對傳統做法進行改革，反彈琵琶奏出新曲。

首先： 變班主任點評為學生集體點評。

我們班有幾個同學非常聰明，成績也很好，但紀律很差，特別散漫。我先后采用了幾種教育方法，但效果都不好，他依然我行我素，并且自我感覺良好。為了讓他認識到自己的錯誤，我通知班委會請全班同學對其進行點評，為了不傷害他的自尊心，點評結果不公布，只是將同學們收上來的點評紙條交給他本人看。同學們點評客觀公正：“你在學習方面不錯，但紀律很差，上課時為所欲為，影響大家，雖然你和大家的關系不錯，但依然讓大家漸漸對你失去信心”。“你很真誠，數學很好，你以前是我超越的對象，但現在不同了，我的各科成績都已超過了你，真希望你能快點趕上來。”看完字條的第二天，他來找我談了他的感受：沒想到我在同學們心目中的形象和自我感覺差距有這么大，同學們即指出了我的缺點，也肯定了我的優點，我知道同學們還是真誠的關心我，希望我能做一名好學生，從今天起，我一定改掉自己的壞毛病，不讓同學、老師失望。從那次以后，他真的改變了，現在已成為我們班的一位優秀的班級干部。

現在，集體性評價和集體輿論已成為我教育“問題學生”的有效手段，以前我們對“問題學生”的評價是由班主任一個人說了算，這種評價居高臨下，學生不愿接受，實施集體性評價，能做到評價主體的多元化，不僅更為客觀，而且被評價的學生還能自覺的接受來自同伴的監督，這樣的教育效果更好。

其次：變批評教育為欣賞鼓勵。

批評教育是最直接的教育手段，欣賞鼓勵則會產生最優的教育效果。德國教育家第惠多斯曾說過：“教育的藝術不在于傳輸的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。班主任在班級管理中，如果能適時地對學生進行正確的評價，及時的表揚，熱情的鼓舞，充分的肯定，則會極大的調動學生的積極性，收到意想不到的教學效果。

我們班最開始每天的值日工作總達不到令人滿意的程度，唯一做得比較好的是周三值日生。但我當時沒有批評任何一組值日生，因為我不像在班級樹立反面典型，一但使他成為反面典型，他也將成為我最難教育的對象，我要樹立的是大家都學習的正面榜樣。然后我和同學們說：“周三值日生每次值日總是很認真負責，今天正好是他們值日，大家一起來看看他們是如何值日的，自習課大家一起總結一下周三值日生在哪些方面做得特別好。”

周三值日生因為受到表揚，那天的值日比以往更加認真，其他的同學因為下午要發言也觀察得非常細致，自習課上同學們紛紛發言，總結出如下優點：1、地面整潔無雜物。2、物品擺放整齊有序。3、水桶蓋上無灰塵。4、每節課擦完黑板后，盆里總要換成新水。5、黑板槽里無粉筆灰，無粉筆頭。6、組長每節下課總要到外擔當去檢查。同學們說的非常全面，然后我告訴同學們，剛才大家所說的就是我們值日生應該做到的，周三值日生為我們做了最好的榜樣，實際上每組值日生如果認真去做，都會做得特別好。從那天起衛生有了明顯的改觀，現在每天我們班的衛生都能達到上述的標準。

從這個成功地經驗中，我認識到欣賞獎勵不僅是一個很好的教育方法，更應該成為我們所倡導的教育理念。

正如在《學習的革命》一書中所寫的那樣：如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信，如果一個孩子生活在認可之中，他就學會了自愛。所以我們在班級管理中，應多對學生進行激勵和贊揚，讓學生經常體驗到成功的喜悅，不斷地點燃他們內心要求上進的火花，應當堅信“成功更是成功之母”

再次：變師長為朋友 。

師長總有尊卑之分，彼此間難于溝通，而朋友之間則是平等、真誠、坦率的，這樣的關系更易于溝通、理解。我非常希望能走進學生的情感世界，去感受他們的喜怒哀樂，成為他們的良師益友。

我很喜歡把我讀到的好文章或者寓意深刻的故事講給他們，我不僅把他們當做朋友來分享我的讀書感悟，更希望他們能從中學到為人處事的道理及認真面對生活的態度。也許很多年以后，他們不記得我講過的乘法公式，但記得我講過的這個故事，我覺得這也是一種教育。因為老師不僅要向學生傳授知識，而且也應該重視對學生精神素養的感染和熏陶，我希望我的學生成為：“記得感恩、學會寬容、熱愛讀書的人。”

我也一直在努力希望成為他們心中最好的朋友，以感情贏得感情，以心靈感受心靈。

最后；變誨人不倦為難得開口。

主任常告訴我們，做班級工作一定要腿勤、手勤、嘴勤。在學生面前反復講，反復強調固然有助于記憶，但一種刺激如果反復持續的作用于人，人就會產生適應，并且逐漸麻木，加上學生對事情有自己的主張和看法，講得太多還會使學生產生逆反心理，為此，班主任的言語教育不僅要重視提高質量，也要控制數量。

例如：有時課間教室里非常吵鬧，我會很快的來到教室，我通常一句話也不說，但班級里會很快的安靜下來，大家都知道我此刻來到班級的原因是什么？我沒有當眾批評任何一個同學，但我的到來對每一個在班級喧囂的同學都是一種警示。

對于程度較輕的違紀行為，我會采用“無錯原則”來處理，給學生以寬容，知道錯就行了，而不以長者的姿態，盛氣凌人的態度去教訓他，責備他，用“難得開口”來代替“誨人不倦”，讓老師的希望化為學生的自覺要求。這樣的教育才更有后勁。

多年的班主任工作讓我深深體會到班主任工作不僅是一門學問，更是一門藝術：它需要用心去愛，用智慧去啟迪，用真誠、善良、務實的品行為學生的引領出一條充滿生機的人生之路。