淺談小學語文的作文教學

[摘 要] 小學階段是學生一生中打基礎的階段，對學生以后的學習成長至關重要，作文在小學語文教學中占有重要的地位。但是這一時期的小學生智力有限，條理不清，寫出的文章有點詞不達意，語文老師在修改的時候甚至無從下手，可謂苦不堪言。如何有效地進行小學語文作文教學， 幫助學生積累生活中的素材，培養寫作興趣，增強寫作自信.使小學生在作文課堂學習中，提高自身的寫作水平等，是每一位語文教師都要努力實現的目標。

[關鍵詞]作文教學；積累；語言；材料；素材；自由

對語文學科而言作文是至關重要的，它是多方面知識與能力的綜合體現.如何在作文教學中幫助學生積累生活中的素材，培養寫作興趣，增強寫作自信，從而有效地進行小學語文作文教學，使小學生在作文課堂學習中，提高自身的寫作水平，是每一位語文教師都要努力實現的目標。我從以下幾個方面淺談小學語文的作文教學的幾點做法：

一、注重平時積累

1.學習課文 積累語言

小學生的作文雖然稱不上什么藝術作品，但要使作文言之有物，同樣離不開生活。我在語文教學上較重視把作文教學滲透到課文教學中。如在學習課文《卡羅納》時，引導學生賞析課文，看看作者是怎樣把卡羅納在遭遇到不幸時回到學校后所發生的事情寫具體。引導學生運用神態描寫（他面容灰白，眼睛哭紅了??），心理描寫（他想起了往日的情景：那時候??），動作描寫（抓住重點詞“坐下、翻開書、抱住腦袋、趴著、嚎啕大哭”），關注以上的重點詞句后，指導學生模仿《卡羅納》一文的寫法，就自己做過或看到的一件事，列出段落提綱，最后讓寫得較好的同學口述，教師評議。這樣在寫的體驗中，鍛煉他們的語言組織能力，訓練了他們的語文寫作思維 。

2.學寫日記和讀書筆記 積累材料

堅持讓學生寫日記和讀書筆記是積累材料的最好方法，也是練筆的最佳途徑。一是“時時寫”。“凡是需要寫作的時候，就提筆寫作。”老師要引導學生養成每有所得及時地記錄的好習慣。老師可建議學生身邊常備一個本子，一點新鮮的事物，一點心靈的感動，一個特別好的詞語、句子等隨時簡約的予以記錄。二是“日日記”。記錄看到的、聽到的、想到的，讓自己的喜怒哀樂無拘無束地記錄下來。比如：每組織一次活動；搞完一次大掃除；做了一件好事；犯了一次錯誤；得到一次表揚等都讓學生把當時的情景和感受清晰寫下來。有了“時時寫”、“日日記”的過程，寫作文就是水到渠成之事。

3.留心生活 積累素材

人們常說，生活是寫作素材的源泉，只有深入生活，從生活中提取素材，才能寫出有血有肉的文章。新頒布的語文課程標準對此也作了明確的表述：要讓小學生“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞。”觀察事物，豐富見聞，只有生活才能賦予學生具有這樣的本領。由于條件的限制，學生生活經驗有較大的局限性，為了讓學生間接體驗生活，積累寫作素材，我指導學生開展“三個一”活動，即每日講一個故事，每日寫一篇日記，每周讀一篇好文章。書報雜志刊載了大量的信息，學生讀書讀報不僅能了解到外界的情況，還可以學到不少寫作知識。在指導學生讀書讀報活動中，我還引導學生注意品味文章的標題，記錄一些有價值的典型的人和事，并注意學習、積累文章中富于表現力的語言。

二、給學生自由為文的空間

寫作決不是無中生有，作是一種由內而外的需求，是一種內需，是一種真實的感受。故須有了意思才動手寫作，有了需要才動手寫作。”葉圣陶老師曾這樣論述作文的認真與不認真：“自己有什么就寫什么，就是認真。……反過來，自己沒有什么而勉強要寫什么，就是不認真。”如何使學生達到葉老所認可的“認真作文”的狀態呢？我看可以從以下幾個方面入手：

一要給學生選擇寫作內容的自由。寫作內容來源于生活，每個人的生活不盡相同，于是每個人筆下的生活也是千姿百態。因此，老師應給學生絕對的自由寫每個人的生活。不要一味以“法官”的眼睛去審視學生作文的內容是否有意義，是否值得作為寫作的題材。學生寫一天的“流水賬”，那也是他一天的生活。只要生活存在，就有“傾吐”的權利。

二要給學生選擇表達情感的自由。由表達自己情感的需要出發的寫作比僅僅從描摹生活的需要出發的寫作，來得更為深刻，對寫作的意義也了解得更為透徹。因此，教師不適宜給學生出命題作文，更不適宜給學生的作文定中心。學生需要表達一種什么樣的情感與心緒，那只能出于他個人的需要。

三要給學生選擇寫作時間的自由。同時我們也要給學生寬裕的時間寫作，給學生足夠的時間準備，不要總是“今天布置作文，明天立馬就交。”

總之，學生寫作文無秘訣可言，無捷徑可走，只有貼近學生實際，尋找適合學生的作文途徑，讓學生關注現實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達自己內心世界的獨特感受，這樣才能讓學生寫出一篇篇文筆優美、生動真切的好文章。