處理好四種關(guān)系，有效提升中職物理教學(xué)效果

一、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

目前，縣級(jí)職教中心開設(shè)的基本專業(yè)如電子技術(shù)應(yīng)用、機(jī)械加工、汽車維修、計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用等都要求學(xué)生掌握一定的物理學(xué)知識(shí)作為基礎(chǔ)。但由于眾所周知的原因，目前中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我對(duì)學(xué)習(xí)的要求等普遍欠缺。他們大多數(shù)同學(xué)初中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對(duì)物理學(xué)習(xí)普遍存在畏難心理。因此如何因材施教、因人施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果，為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，把學(xué)生培養(yǎng)為技能型人才是中職學(xué)校物理教師必須認(rèn)真思考和要解決的問題。

二、目前中等職業(yè)教育物理教學(xué)中存在的基本矛盾

1.教材的統(tǒng)一性和專業(yè)的差異性之間的矛盾

在中職學(xué)校物理作為重要的公共基礎(chǔ)課程普遍開設(shè)，中職物理教材和普高物理教材一樣分為力學(xué)、電學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、原子物理5大部分。但中職學(xué)校與普通高中的教學(xué)目標(biāo)不盡相同，且中職學(xué)校各專業(yè)之間本身又存在較大差異，客觀造成了各專業(yè)對(duì)物理教學(xué)內(nèi)容的需求側(cè)重也不同。如果統(tǒng)一按教材要求進(jìn)行教學(xué)，而不根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)和其對(duì)物理知識(shí)基本需求，在教學(xué)中就不能做到因?qū)I(yè)施教、因人施教，，往往會(huì)事倍功半。

2.理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用之間的矛盾

學(xué)習(xí)知識(shí)與應(yīng)用知識(shí)分別是認(rèn)識(shí)事物的兩個(gè)過程。認(rèn)真聽課、主動(dòng)思考，通過教師講授過程形成物理概念、掌握物理規(guī)律，這是認(rèn)識(shí)的第一過程，而應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際中遇到的問題，是認(rèn)識(shí)事物的第二過程。物理教學(xué)最終目的是需要學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考分析，并具備一定的思維及動(dòng)手能力，能應(yīng)用學(xué)到的物理知識(shí)解決實(shí)際問題，完成認(rèn)識(shí)質(zhì)的飛躍，目前現(xiàn)狀要完成這個(gè)飛躍存在許多困難。部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，主動(dòng)思考不夠、動(dòng)手愿望不強(qiáng)。教師更多的是重視理論知識(shí)傳授，理論聯(lián)系實(shí)際較少 ，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的培養(yǎng)欠缺，即“知識(shí)傳授多，應(yīng)用指導(dǎo)少” ，這是中職校物理教學(xué)中的又一矛盾。

3.教師“教”與學(xué)生“學(xué)”之間的矛盾

從教學(xué)理論角度看，教學(xué)中要以學(xué)生為主體，教師起主導(dǎo)作用，主導(dǎo)作用是啟發(fā)引導(dǎo)，主體作用是要積極參與教學(xué)活動(dòng)、學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，而在實(shí)際教學(xué)中，因?yàn)槊鎸?duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師通常講授得多，學(xué)生思考、討論、發(fā)問得少，教師在教學(xué)中也常常遇見學(xué)生“啟而不發(fā)”的情況。

三、中職校物理教學(xué)改革的幾個(gè)設(shè)想

針對(duì)上述中職物理教學(xué)中存在的基本矛盾，筆者對(duì)中職物理教學(xué)提出了一些教學(xué)改革的設(shè)想，根據(jù)中職學(xué)生現(xiàn)狀和后續(xù)課程的學(xué)習(xí)要求，重點(diǎn)解決以下幾個(gè)問題：

1.解決好教材內(nèi)容取舍與所學(xué)專業(yè)之間的關(guān)系，做到教學(xué)效果最優(yōu)化

中職校學(xué)生一般沒有升學(xué)壓力，教師不必圍繞應(yīng)試教育的指揮棒轉(zhuǎn)，教學(xué)上有一定主動(dòng)權(quán)。這樣可以結(jié)合不同專業(yè)的特點(diǎn)和需求，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩帷Ｈ纾簩?duì)電子技術(shù)應(yīng)用、數(shù)控機(jī)床等專業(yè)的同學(xué)，力學(xué)、電學(xué)的相關(guān)內(nèi)容是專業(yè)課程必要的基礎(chǔ)知識(shí)，必須詳細(xì)講解，而其他部分可選擇性略講。計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)對(duì)電學(xué)知識(shí)要求較高，空調(diào)制冷制熱專業(yè)就需要學(xué)生掌握熱力學(xué)知識(shí)等，這就需要教師預(yù)先研究各專業(yè)對(duì)物理知識(shí)的教學(xué)要求，做到“因?qū)I(yè)施教”。

2.協(xié)調(diào)好快和慢的關(guān)系，補(bǔ)缺補(bǔ)差，消除學(xué)習(xí)障礙

在教學(xué)中面對(duì)程度參差不齊的學(xué)生，要采取不同的教學(xué)方法，不能操之過急，對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容不能要求一步到位，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，適當(dāng)放慢速度，逐步消除中職學(xué)生學(xué)習(xí)物理時(shí)的畏難心理，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解隨著認(rèn)識(shí)能力提高而螺旋式上升。在教學(xué)中對(duì)基本物理概念、物理規(guī)律要講透，應(yīng)該適度補(bǔ)充學(xué)生所缺乏初中物理、數(shù)學(xué)基本知識(shí)，化解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的障礙。在講解習(xí)題時(shí)要注意其層次性，合理的鋪設(shè)臺(tái)階，減低難度。

3.努力調(diào)整好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，突出學(xué)生的主體地位

教學(xué)中要時(shí)刻注意突出學(xué)生的主體地位，沒有學(xué)生參與的教學(xué)活動(dòng)，老師是在做無用功。

在“學(xué)”的方面，首先要明確與同學(xué)講清物理學(xué)科與后續(xù)專業(yè)課程的相互重要關(guān)系，學(xué)習(xí)物理課目的是為將來學(xué)習(xí)專業(yè)課程做準(zhǔn)備，突出物理學(xué)的基礎(chǔ)性、實(shí)用性。打消他們對(duì)物理學(xué)習(xí)“無所謂”的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生思想上重視物理學(xué)科，產(chǎn)生要學(xué)好物理的內(nèi)趨力。

在“教”的方面，教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平制定教學(xué)計(jì)劃、設(shè)計(jì)教學(xué)方案，要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱狀況，不要任意加深、加難教學(xué)內(nèi)容，寧可放慢教學(xué)進(jìn)度，也要讓學(xué)生弄通弄懂。不宜頻繁進(jìn)行測(cè)驗(yàn)考試，人為制造二極分化，讓部分成績(jī)較差學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。

要注意“興趣——志趣——能力”三步曲。興趣是學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力。興趣培養(yǎng)是多方位的，根本目的是讓學(xué)生最大限度參與到教學(xué)活動(dòng)中去。志趣培養(yǎng)是讓學(xué)生多思、多想、多將物理知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。教師在課堂上采用啟發(fā)、演示、討論，以調(diào)動(dòng)學(xué)生思考、活躍課堂氣氛，而不能“滿堂灌”。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生好奇的物理現(xiàn)象，吸引學(xué)生注意力。

在教學(xué)過程中，針對(duì)不同層次的學(xué)生，要設(shè)計(jì)適合各種層次學(xué)生都能參與解答的物理問題，預(yù)想學(xué)生可能產(chǎn)生的各種疑惑，讓不同程度的學(xué)生在面對(duì)問題時(shí)，能從自己實(shí)際出發(fā)，開動(dòng)腦筋去獨(dú)立地解決問題，感受到成功的喜悅，增強(qiáng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的自信心。在每次教學(xué)課結(jié)束前，可提出一個(gè)或幾個(gè)和以后學(xué)習(xí)有關(guān)的思考題，讓學(xué)生思索如何解決？以引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。

4.處理好傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)的關(guān)系，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，深入淺出

提高教學(xué)效果若要給學(xué)生“一碗水”，先教師要擁有“一池活水”。教師自身要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新的教學(xué)手段，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合，制作符合學(xué)生接受能力、生動(dòng)有趣的物理教學(xué)課件，也可以利用多媒體進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。多媒體輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效途徑，利用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)適合于學(xué)生進(jìn)行自創(chuàng)實(shí)驗(yàn)的課件。比如進(jìn)行測(cè)“電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻”實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生先在電腦上用課件設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，完成器材選擇，制定實(shí)驗(yàn)步驟，預(yù)計(jì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并通過多種方法比較、選擇最佳方案，分析實(shí)驗(yàn)誤差，然后再真刀實(shí)槍地利用器材做實(shí)驗(yàn)。這樣學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)過程，及實(shí)驗(yàn)中可能產(chǎn)生的誤差會(huì)有更加清晰地認(rèn)識(shí)。