淺談班風的功能

[摘 要]優良的班風是衡量班集體是否形成健全的重要條件，培養優良的班風是加強班集體建設的重要途徑和方法。優良的班風對集體成員具有一定的約束，對集體成員的動向或言行方面而言，還具有一定的導向性；具有強大內聚力的班風，可以培養個體成員的集體主義精神，還可以促進集體成員個性心理的發展；優良的班風所產生積極、強大的凝聚力，能使其成員根據集體的利益與要求去行動，產生強烈的歸屬感和尊嚴感；優良的班風可以凝聚集體智慧，融洽人際關系，提高學習效率，培養優秀品質，全面和諧發展個體素質，具有不可估量的推動和促進作用。

[關鍵詞]班風功能；制約；調節；感召；促進

班是學校的細胞，它既是學校教育教學工作的基本單位，也是學生的日常學習、活動的基層集體；它既是一種社會組織——具有集體目標和任務的正式群體，又是一個心理集體——擁有共同的興趣和情感、共同的活動和行為模式并接受集體的心理影響。一個健全的班級，應當具有正確的政治方向、堅強的領導核心、健康的集體輿論以及優良的班風。因此，優良的班風是衡量班集體是否形成健全的重要條件之一。

班風是指在一個班集體中起主導、支配作用的風氣，它體現集體成員共同的精神風貌，并不斷指導和調節集體成員的行動方向。本人從事小學教育教學工作三十多年。多年的教育教學實踐中，我深深地感受到：在好班風的感染熏陶和潛移默化地影響下，后進生可以較快地轉變為中等生或優等生；反之，如果班風不正，優秀生也容易變差，“近朱者赤，近墨者黑”正是這個道理。

一、制約與導向功能

優良的班風是一種無形的力量，也是一種無聲的命令，對集體成員不僅具有一定的約束，對集體成員的動向或言行方面而言，它還具有一定的導向性。良好的班風必然會產生健康的集體輿論。這種在集體中占優勢的、為多數人贊同的言論和意見，它往往以議論、褒貶、獎懲的形式肯定或否定集體的動向或集體的言行，集體成員通過情緒上的體驗和思想上的思慮，勢必會約束，調整個體成員的行為。班集體中各個體成員在其文化、心理、健康等素質方面由原先各自的“應該與不該”標準，經過優良班風的約束和導向而成為集體成員的共識這種氛圍里，個體成員的動向或言行，必須循規蹈矩。優良的班風，在班集體中，還表現為全體成員的集體榮譽感非常強烈，他們由于在無聲的命令或無形的力量約束下，會自覺或不自覺地珍惜和維護集體榮譽。“一榮俱榮，一損俱損”，集體主義的思想、觀念、精神會深深地烙印在每個成員的心靈里。如果某一成員干了大家不希望干的事，或者有損于集體的人或事，一旦出現，就會受到來自集體的制止和大家善意的批評，“群起而攻之”，使違規犯戒者迅速改正。班集體獲得了殊榮或個體成員為集體贏得了榮譽，全體成員也會歡欣鼓舞、自豪無比、精神振奮。在約束、規范、壓力的作用下，群體會產生義務和責任感，這種作為集體成員的尊嚴、感情的意識也愈強烈，能體驗到集體的榮辱和尊卑。因此，在培養個體成員的心理素質方面，其心理效應應尤為顯著。

二、內化與調節功能

如果我們將班集體比作是一座大熔爐，那么，它就是成員之間相互直接或間接的知識、情感、意志交流所形成的。學生是認知水平、情感水平、素質潛能各異的群體，每個人又都是鮮活的、有血有肉、有思想、有感情的個體，當這些匯聚在大熔爐里，它能將人類的、科學的、道德的、藝術的實踐和成果，通過心理過程，內化積淀而成為個體素質；能將社會的期望、集體成員的認識、意志等優良品質。同化直至內化在各個體成員的精神世界里。可以這樣說，班風優良，其“生成的物質”肯定是純度高雜質少，導致集體成員的情緒感染熱烈，道德行為高尚，是非標準鮮明，活動環境優美，人際關系融洽，學習氛圍濃厚。

在這座大熔爐里，成員之間不同層次的理想，多樣化的學習動機、迥然各異的興趣、愛好等相互作用，相互調節取長補短，逐步經過熔化、內化、調節直至生化為社會期望的理想、動機、興趣等。因此，經過內化、調節而形成的具有強大內聚力的班風，既可以培養個體成員的集體主義精神，又可以促進集體成員個性心理的發展，從而為全面發展的素質教育，尤其是心理素質教育奠定了基礎。

三、凝聚與感召功能

良好的班風一旦形成，就會產生一種積極的力量，這種力量是任何個人力量都難以匹敵的。它能使集體成員根據集體的利益與要求去行動。這股強大的凝聚力，可以使集體成員統一認識、統一思想、統一行動，形成更加強大的合力和向心力，能夠使集體成員心往一處想，勁往一處使，從而獲得愉快、友愛、信任、自豪等情緒體驗，集體充滿活力和生氣，集體成員產生了認識上的一致性、情感上的和諧性、意志上的堅定性和行動上的主動性。每個成員都能以主人翁的姿態積極參與集體活動，從中體現了自我價值。這不僅有利于每個集體成員的參與意識、尊重意識、學習意識、合作意識和表現意識的培養，還有利于鍛煉和發展他們的能力。這也加速了班集體的不斷鞏固和發展。

一個優良的班集體，能使其成員產生強烈的歸屬感和尊嚴感。班集體中的各個成員從情感上與班集體緊密聯系，以屬于這一集體為榮。受到的外部壓力愈大，這種歸屬感和尊嚴感會隨之增強，集體的凝聚力也愈大。例如：在學校舉辦的各類體育對抗賽中，每個成員都希望自己的班集體獲勝，競爭越激烈，集體的成員團結得更緊。

伴隨著優良班風的逐漸形成，涌現在班集體中的突出典型和榜樣，成為培養成員優秀品德的典范，為集體里所有成員提供了思想言行的規范要求。

四、促進與激勵功能

心理學研究表明：集體風尚影響個體，導致個體對群體評價較高，行動中尊重群體價值，盡力為集體服務，個體與群體的情感較為深厚。與此同時，群體也會積蓄個體對其的高度評價，并加倍地回敬給個體，促進個體的發展，優良的班風可以凝聚集體智慧，融洽人際關系，提高學習效率，培養優秀品質，全面和諧發展個體素質，具有不可估量的推動和促進作用。它能激發成員的集體主義意識，成為自強不息的前進動力。激勵，即激發人的動機，使人產生內在動力以朝著所期待的目標前進的心理過程。簡言之，激勵也就是調動積極性。班集體作為具有集體目標和任務的正式群體的一種社會組織，其優良的班風體現了集體成員共同的精神風貌，也就是說，在班風的約束、調節、感召下，各個體成員充分調動積極性，推動集體成員行動而達到目的。良好班風氛圍里學習，活動的個體成員，可以充分發展他們的智慧和技能。