小學英語教師如何成長為一專多能的“科研者”

[摘 要]隨著英語課程標準改革而引發了常規課堂教學、課堂教學情境、教師工作方式、對教師評價等一系列變化，這必然對每一位英語教師提出了新的挑戰，也提供了新的發展空間，教師必須適應這個變化，應具備的教學技能是多方面的。從發展的角度出發，重視小學英語教師隊伍建設，積極創造有利條件，在促進教師思想道德素質和人格素質不斷提高的同時加強教育教學技能的鍛煉、培養。

[關鍵詞]英語教師；成長；科研者

隨著新的英語課程標準改革而引發了常規課堂教學、課堂教學情境、教師工作方式、對教師評價等一系列變化，這必然對每一位英語教師提出了新的挑戰，也提供了新的發展空間，教師必須適應這個變化。因此建設一支能適應新形勢需要的高素質的英語教師隊伍，這支隊伍中的每一個成員不僅僅是教學理念、手段、等方面的革新，更重要的是他們各方面素質尤其是教學技能的高低對新課程標準的有效落實、對整個基礎教育階段英語教學的成敗，進而能否提高全民族的外語水平起到了舉足輕重的作用。

一、必須具備扎實的英語專業知識和純正的語音、語調

《英語課程標準》明確提出要培養學生的口語交際能力。這是現代社會進步的需要，是國家建設的需要，是學生自身發展的需要。小學英語教學是兒童學習并掌握英語的入門、啟蒙階段，俗話說：“良好的開端是成功的一半”。而英語教學的基本任務是向學生傳授英語知識，對學生進行聽、說、讀、寫語言技能訓練。這就要求教師首先要有扎實的英語語音、詞匯、語法、語義、語用等專業知識和較高的聽、說、讀、寫、譯水平及跨文化交際的素養。兒童學外語，主要優勢是在語音方面打下良好的基礎。他們的語言模仿能力強，有較好的語音能力，所以，小學英語教師在教學語言方面應該做到吐字清晰，發音生動流暢、抑揚頓挫，語音、語調富有激情、富有感染力、親和力和吸引力。有時候，一些教師為了讓孩子們清晰地聽到句中每一個單詞的準確發音，而刻意突顯了每一個單詞的發音過程，因而破壞了對句子重讀、弱讀的處理，忽略了句子的意群，給人的感覺是每一個單詞都在重讀，這樣的讀法在真實的語言交際中是不存在的，因而也就失去了語言教學的真實性和實用性。

二、必須掌握相關的教育教學理論，具有全新的教學理念

知識社會的顯著特征就是知識像滾雪球一樣急劇膨脹并快速陳舊。面對“生有涯，而知無涯”的現實，教師必須不斷地學習對自己有用的知識，即不僅有較為扎實的英語專業知識，還要掌握系統的教育理論知識，了解外語教學理論，了解外語教學中的流派和一些教學法，及其各種教學法產生的背景、長處與不足，了解外語教學模式及外語教學的新動向，方能勝任教師工作。實施新課標，教師的作用主要體現在指導學生有效地學習方面，不是以知識權威者的身份向學生灌輸知識，而是以學生為中心，根據學生的個體認知差異，結合語言教學的規律和特點，幫助學生在語言學習中發現問題，想辦法解決問題，進而掌握學習技巧，養成自學的習慣。教師必須清楚地知道學生的學習過程，不斷地觀察學生在學習過程中的表現，敏銳地發現學生的學習困難，并能提出行之有效的解決辦法。但教師如果沒有現代教育理論指導，只能是盲目的教學，不可能科學有效地培養學習者的第二語言應用能力。

三、必須具備較強的教學研究能力，成為課改的創造性研究者

英語教學研究是英語教學發展的基礎，是提高英語教學質量的前提條件。新的課程改革使我們的英語教師將面對各種新的教育思想、資源、模式、過程、手段與方法，因而要求教師不僅要自覺地在情感、意志上不斷調適，而且要具備能夠分析、討論、評估和改變其教育思想與教育實踐的能力。為此，英語教師應立志做一名研究者，樹立每個學生都具有創造力的信念，營造一個“心理安全”、“心理自由”、寬松、愉快的創造氛圍，在教學科研中不斷改進、完善自己的教學行為。

在現代英語教學中，高素質的英語教師還必須具備反思能力，其中包括對教學設計的反思，對教學過程的反思，對自身教學行為的反思，對課堂教學群體行為的反思，對教學評估的反思等。英語教學的反思，已不簡單是教學經驗的總結，它是伴隨著整個小學英語教學過程的監視、分析和解決問題的活動。

四、必須掌握多媒體輔助英語課堂教學技能

多媒體輔助英語課堂教學技能是指在傳統英語教學的課堂上，教師運用、修改或編制多媒體演示課件，用計算機加大彩電（或投影儀和銀幕）將課堂中教師需要演示的文字、聲音、圖片、動畫、影片等有機結合到英語教學中，以取代錄音機、放像機等傳統電教儀器和大部分板書。多媒體輔助教學雖有不少的優點，但在英語課堂上，教師所具有的很多作用是計算機的功能所不可取代的?！叭伺c人之間的自然語言是最具親和力，最靈活的語言，師生之間課堂上互動性的交流應該是最有效的教和學的途徑。”

五、必須掌握課外活動組織技能

課外活動技能是指英語教師利用課外的時間，組織學生開展豐富多彩的英語實踐活動的能力。課外活動實質上是課堂教學的延伸。它對于鞏固和拓展課堂教學、將知識轉化為技能、密切師生關系、激發和培養學生的英語學習興趣、增強學習信心有著不可替代的作用。課外活動既是素質教育的需要，又能彌補課堂上學生用英語進行交際時間的不足，大大增加實踐機會。課外活動組織技能訓練對于提高教師綜合素質，發揮和發展特長都是不可缺少的。

總之，小學英語教師應具備的教學技能是多方面的。從發展的角度出發，重視小學英語教師隊伍建設，積極創造有利條件，在促進教師思想道德素質和人格素質不斷提高的同時加強教育教學技能的鍛煉、培養，當然這并不是一項與生俱來的或是可以憑借外界力量或者會隨時間流逝而自然形成的能力，它需要教師有意識地、有計劃地自我培養和自我提升，才能不斷更新思想、觀念，掌握新的信息和教育技術；才能不斷更新專業知識，具有各種現代教學需要的技能或素質結構；才能不斷創新教育以滿足學生求知和未來社會發展的需要；才能適應新課程標準對自己的要求，成為多才多藝、一專多能的“科研者”，肩負起培養21世紀人才的重任。