小學數學開放式教學創新法的探討

[摘 要]隨著我國素質教育的有關理念逐漸深化，對于小學數學教學方面應用開放式教學不但能夠激發學生在數學學習方面的主觀能動性，同時還能有效的發掘學生自身的數學潛能，與此同時還能夠構建一個活躍、民主的有關課堂教學上的氛圍，為學生們提供一個互相合作以及交流的空間，有效的培養學生們在數學方面的應用能力以及數學思維。

[關鍵詞]小學數學；開放式教學；創新法；探討

傳統方面的小學教學方式只是重視對于數學知識進行硬性灌輸，反而忽視了學生自身的主體性作用，這種方式與現代教育的相關理論不相適應，并且也不符合有關素質教學理念方面的根本要求。因此為了能夠切實滿足學生在個性發展上的需求，在小學數學教學當中應用開放式的教學方法是一種必然趨勢，其在幫助學生啟迪智慧、發現問題、引導思維、提出問題以及培養創新精神等方面具有重要作用。

一、小學數學有關開放式教學的根本原則

（一）開放性的有關原則

小學數學應用開放式教學法的具體過程，實際上就是引導學生們通過自主發現問題，并且獨立解決問題的相關過程。這就要求有關教師在整個教學的過程當中，一定要幫助學生彰顯個性，為學生自身主體性的發揮提供足夠的施展空間，促使學生在進行探究學習的有關過程當中，能夠運用多種方法以及多種渠道來獲取知識，并且合理培養學生自身的批判性、發散性以及求異性等有關思維，解放標準型答案對于學生思維的禁錮。

（二）合作性的有關原則

學生之間進行的合作以及交流是促使開放式教學妥善順利進行的有效途徑之一。對于開放式教學來說，其重視集思廣益，并且提倡發揮整個集體的力量以及智慧，這樣能夠促使學生實際在和他人進行交流合作學習的有關過程當中，彼此尊重、相互促進、學會表達，同時還能通過優缺點的互補從而達到共同進步的有關目的，切實提升學生在合作上的能力。

（三）主體性的有關原則

主體性是人自身的一種基本特性，其包括積極創造性、獨立自主性以及自覺能動性等。主體性對于學生來說是客觀存在的，相關教師必須要充分尊重并且大力發展學生自身的主體性，從而促使課堂教學能夠達到事半功倍的良好效果。在整個開放式教學過程當中，學生是知識的探究者、構建者，而不是知識學習的被動接受者以及被動灌輸者，所以對于開放式教學來說，必須要以學生進行自主學習作為根本前提，突出學生所具有的主體地位。

（四）生活化的有關原則

小學數學和學生日常的生活有著十分緊密的聯系，相關教師應該靈活有效的利用這一特征，合理的激發出學生在學習上的興趣，引導學生在實際的生活當中發現數學、學習數學，并且將數學知識正確的應用在他們的生活實踐當中。對于小學數學來說，開放式教學的有關方式能夠利用各種具有開放性的活動，靈活巧妙的捕捉到有關現實生活當中的一些數學教學素材，進而促使學生在他們了解的生活中發掘并認識數學規律，總結問題結論，提高學生主動進行探索的欲望。

二、小學數學有關開放式教學方面的創新方法

（一）使教學方法更加多樣化

新課程有關理念提倡自主學習、交流學習、合作學習以及探究學習，其目的是為了提升學生的自主探究能力、動手動腦能力以及合作交流能力。首先，創設一個開放教學的相關情境。對于教學情境的有關創設是整個教學活動開展的一個非常重要的環節，能夠有效的激發出學生自身的求知欲，提高他們在學習上的主動性以及自覺性。其次，強化學生在自主探究方面的能力。自主探究的有關過程應該重視學生自身的主體地位，由教師提供對應的材料實施引導工作，從而切實提升學生在認知方面的水平以及學習上的能力。最后，重視教學方式的多樣化以及靈活性，合理的實施變式教學。有關變式教學實際上指的就是對于數學當中的各種命題以及定理進行不同背景、不同層次、不同情形以及不同角度的分析，進而有效的揭示出不同知識點之間所具有的內在聯系的相關教學方法。多題重組以及一題多解等方式是有關小學數學在變式教學方面的有效方法。

（二）設置開放性的相關教學內容

生活是數學的一種重要來源，有關開放性教學方面的內容設置應該按照和生活緊密聯系的相關原則。在傳統之中的數學教學有關方式和生活實際產生脫軌，對于學生能力的提高造成了嚴重影響。對于小學數學課堂教學來說，應該具有更加開放的教學空間、教學時間和教學內容，盡力使數學教學實現生活化。教師必須要充分挖掘相關的素材，把課本教學切實轉變成生活教學，降低數學方面的枯燥性。把理性和抽象的數學轉變成人文和具體的數學，幫助學生們充分認識到和數學有著緊密聯系的一些生活實際，與此同時還要在學習當中加以運用。

（三）確保教學評價所具有的開放性

開放教學評價在小學數學有關開放教學法應用過程當中的一個非常重要的環節。首先，開放相關的評價主體，確保評價主體所具有的多樣性。在傳統方面的評價主體是教師，但是在開放教學法方面的評價主體更靈活、具有多樣性。相關的評價不僅僅是教師對于學生進行的評價，同時也包括了學生對于自我的評價、學生之間互相的評價、教師對于學習小組具體的評價以及家長對學生實際的評價等諸多形式。對于評價方式在選擇方面應該具有一定針對性，切實考慮到學生自身的個性發展。另一方面，開放評價的有關內容，不能將學生實際的考試成績當成唯一的評價根據。對于開放式教學法的有關評價一定要將學生的整個學習過程都看做是評價標準，從而起到激勵學生的相關作用。要在評價知識水平具體掌握情況的基礎上，重視學生的學習能力以及學習狀態，不斷要對學習結果進行評價，同時也要注重學生的整個學習過程，運用發展的有關觀念對學生做出具有綜合性的評價。

三、結語

本文對于小學教學有關開放式教學法做出了一定的探究，在客觀角度上來看，我們還需要對于這種教學方式進行更多的實踐，并且還要結合不同學生具體的情況進行教學，才能收獲一個滿意的成績。一定要將有關開放式教學方面所有的方式都切實落實到實處，如此才能有效的促進學生的進步發展，并提高教師所具有的教學經驗。

參考文獻：

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