創設情境教學法在小學語文教學中的應用探討

[摘 要]為了順應新課改的發展，在小學教學中運用具有新鮮性教學方法或模式，將創設情境的新方法應用在現今小學學校的語文教學中。經過實踐的總結，此方法在所有教學方式中以及各方面具有較好的效果。它通過創設輕松學習的氣氛，令學生積極、深刻的理解語文課程內容，教師結合情境教學新方法，提升教學資源的利用率，進而拓展學生在語文學習方面的視野。因此，該教學法在現今語文課堂上的應用，具有較高的教學價值，值得現今小學學校在教學上借鑒與應用。

[關鍵詞]小學語文；創設情境；教學；應用

在小學學習的基礎階段，語文教學成為現今小學教育的重點課程之一，其教學方式的運用也比較關鍵。為此，需要運用現今比較新鮮且效果好的教學方式，以便在教學基礎上拓寬語文界面，進而達到提升學生語文興趣的教學目標。在學生感受情境教學同時，使語文課堂產生較好的教學成效。利用此種教學法不僅能培養當代學生對語文課程學習的主動性，還創新了語文課堂教學方式，進而使小學語文在教學效果與質量方面得到提升，促進學生語文素養的發展，以突顯現今語文教學的特色性。

一、研究創設情境教學新方法以及教學應用的作用

（一）創設情境教學新方法

情境教學的新方法主要是運用創設輕松、高效學習的氣氛與情境，并結合語言、模擬情境以及畫面去激發學生對語文內容學習的積極情感，提升語文學習的創造力。該教學新方法提倡利用生活還原真實情境，使情境教學得到語文教學的運用。使用靈活的方式去捕捉語文情境現場，以此解決對語文課堂內容的理解。例如：講解《雪地里的小畫家》課文時，教師經常會提到：冬季下雪了，大家喜歡在雪地里畫什么？令學生追述到雪地場景，回憶自己在雪地中所畫的畫。因此，通過創設情境提升學生學習語文的能力作為該教學方法的最終目的。

（二）創設情境教學新方法在教學中應用的作用

音樂在教學中具有一定的欣賞價值，利用音樂的情感反饋出人類生活真實的情境。在心靈上實現釋放與自由的體驗，因而在教學中構建情境是學生在生活中與學習融合。尤其是自然中的音樂具有美妙性與欣賞性，例如：在課文中出現小鳥叫聲、小溪的流水聲、馬兒奔跑的馬蹄聲等，教師可以引導學生聯系實際的生活情境，想象聲音具有的畫面，進而提升自身的欣賞能力。加之情境畫面的融合，又如：在課堂中播放動漫視頻等，以此鍛煉學生的辨識力、認知力以及想象力等綜合欣賞的能力。此外，高爾基認為：游戲是提升小學生綜合能力的有效方式。由于游戲具有一定的興趣性與運動性，能夠觸發學生的運動器官，進而提升感知、記憶等能力。在語文教學課堂中，教師可以充分利用游戲的優勢，將其整合在情境教學中。以游戲的方式，提升學生在游戲與情境教學中的合作交流意識，有利于教學方法彰顯教學效果的作用。

二、探討創設情境教學新方法在語文教學中具體應用

（一）將情境導入語文課文中

利用創設的情境教學新方法將情境導入到小學語文課文中，縮短了學生、課文間審美的距離。例如：孔子在論語中講解了興趣對于學習的重要性，只有興趣才是提升學習能力的基礎。因此，要想完全提升學生的整體興趣，教師需使用具有趣味性的語言去描述、修飾課文的導語部分，使學生在聽課文導語過程中就感受到課文情境，進而激發起學生對語文的興趣性。為此，要求教師掌握課文的深度，以便在課堂中創設有趣味性的教學情境，達到縮短學生對課文審美的距離，使該方法在導入課文中具有較強的教學應用性。

（二）觸發學生的語文情感

在新課改下的語文課文中，作者在課文中的情感更具有層次性與鮮明性，進而展現課文的優美性。從教學角度分析課文，實際上是為情境教學的實施提供了基礎條件。作者在課文中情感寄托的表現更容易觸發學生內心的語文情感，進而將其語文情感引入到課文中，在情境中體會課文的藝術情感。因此具有升化學生語文情感的教學作用，并對學生情感的激發具有影響意義。例如：在古詩《春曉》中，利用角色扮演并融合情境與氣氛去朗讀古詩，尋找與體會孟浩然作詩時的情境與情感。利用這樣的表演方式，將情境進行融合并激發學生的情感，使其在情景中感受古詩的創作意境。不僅在激發情感基礎上提升了興趣，同時也鍛煉了學生的語文表達能力。

（三）應用情境對語文展開理性分析

在教學中應用創設情境的根本性目的是：讓學生在輕松的學習氣氛下完成對語文的學習，并以較快的速度感知課文中情感變化。當學生將自身融入到語文情境中，對于情感的體驗與感悟需要教師作出引導性教學，進而使學生能夠在情境教學下對語文課文展開理性分析，思考文中的情感并作出理性、客觀的評價。在應用情境教學過程中教師應該鼓勵學生積極表達自身對課文情感的評價，有利于學生在理性分析中形成具有獨立性的評價。因此，調動學生運用情境展開思考，進而使其情感分析能力達到理想的階段。例如：在講解《塞下曲》時，作品中并沒有直接表達出威武的將士氣勢，但在塑造將軍形象過程中運用間接的方式表達情感。所以在鑒賞作品過程中，不僅要對情境進行想象，還要對作品的深度展開理性分析。從而使學生在理性分析的基礎上，能夠掌握知識的靈活度，有利于學生對作品進行個性化鑒賞與思考。

三、結語

小學語文在教學改革的推動下，促進了教師對教學觀念的更新，將情境教學的新方法應用在語文課堂的實際教學中。該教學方法的有效應用，不僅提升了學生對語文的興趣性，還發揮了他們的獨特想象力；不僅將其作為教學創新的新方法，還提升了語文教學的綜合效率；不僅在教學上實現了對學生理性分析的培養目標，還拓展了學生在語文學習中的界面。因此，利用情境結合學習的實際生活，促進了該教學方法在語文教學中的應用。

參考文獻：

[1]梁鐘欽.創設情境教學法在小學語文教學中的應用[J].科教文匯，2015，1（150）：105—106.

[2]黨玉春.創設情境教學法在小學語文教學中的應用[J].教學研究，2015，5（18）：290.

[3]徐國敏，姜領弟.創設情境教學法在小學語文教學中的應用[J].中國校外教育課堂教學，2014，8（12）：58.

[4]張華鋒.探討創設情境教學法在小學語文教學中的應用[J].讀與寫雜志，2015，7（7）：214.