初中英語促進聽力教學的策略

英語聽力是英語教學中一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是獲得語言信息及語言感受的重要途徑。聽力是促進學生英語能力全面發(fā)展的需要，也是英語教學發(fā)展的必然。在日常英語教學中，聽力教學雖然已引起教師的普遍重視，許多教師也在不斷改進聽力教學的方法，但聽力教學大多數(shù)還是以教師為中心，強調(diào)通過對學習者大量的練習輸人提高聽力水平。這種教學模式將聽力理解過程理解為一個被動的接受過程，從而忽視了學習者在理解聽力材料、處理信息和激活已有知識上所采取的策略。由于學習者的個體差異，要針對每一個學習者進行策略訓練，確實不容易。但教師可以通過對訓練內(nèi)容、訓練方法作周全、詳盡的考慮，尋求滿足不同個體需要的訓練方法，努力培養(yǎng)學習者的策略意識。聽力無論是在語言掌握本身，還是在促發(fā)動機和調(diào)動情感因素方面都非常重要。在教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，學習者在聽音過程中不僅需要語言能力，還需要一定的策略能力，重視策略能力的訓練是必要的。為此，我就目前初中英語聽力教學策略談談自己的看法。

一、加強音標和讀音及聽力技巧的學習與訓練

音標是學好英語的前提。音標基礎的好壞決定了語音、語調(diào)的好壞，初中生要打好語音基礎，這對提高學生的聽力水平無疑會起到事半功倍的效果。教師在課堂上應有意傳授語句重音、節(jié)奏、音變、連續(xù)以及語調(diào)等知識，快慢適當，輕重合適。

二、進行聽寫訓練，培養(yǎng)記憶和切分話語能力

聽寫是一種很好的訓練方式。也是培養(yǎng)聽力策略能力重要手段之一。聽一些含有同化、強弱讀、連讀、失去爆破或包含否定的句子或者是聽一些含有數(shù)字、人名、地名、年齡、尺碼的對話和短文。聽音畫勾或打叉，聽音選圖，聽音標號或排序，都可以幫助聽者克服聽力障礙，強化記憶力。聽一些意義連貫的短小文章，則有利于聽者以意群的形式把握語段，培養(yǎng)把握全文的能力。聽寫的時候，會比較關注聽寫下來的句子，結構是否完整，有沒有時態(tài)錯誤，人稱錯誤，這樣會強化你的語法敏感度，會把你平時忽略的細小地方更加清晰化，印象更加深刻，小毛病將很難再犯。做聽寫的時候，你可能沒有精力每一次都做筆記寫譯文，但可以聽寫出一句就在心里默默地翻譯一遍，慢慢地積累。最好是堅持聽新聞聽寫，你的新聞詞匯量會積累的很多，你會學到平時很少用，但在新聞中很常用的詞匯，聽懂英語新聞那可是巨大的成功。

三、將聽力理解訓練貫穿在日常教學中

訓練學生的聽力要與日常教學結合在一起。在課堂教學中，首先，教師要盡量用英語組織教學，這是聽力訓練教學的出發(fā)點，也是最有效的聽力訓練方法。其次，在課時安排上，可充分利用課前5 分鐘或每節(jié)課的復習時間，讓學生聽一些有關材料，作為“熱身運動”或者利用課堂教學結束前數(shù)分鐘安排訓練聽力。第三，在內(nèi)容選擇上，充分挖掘并利用教材中的聽力材料，不要輕易放棄，在內(nèi)容的呈現(xiàn)上，應遵循聽、說、讀、寫教學順序，做到先聽后說，先說后讀，先讀后寫；或者把教材中的內(nèi)容改成聽力材料。第四，與課本配套的同步聽力以及練習冊、目標測試中的聽力練習等，更是要堅持隨著教學進行訓練。

四、注意對語篇的整體理解

交際過程中的“聽懂”并不是聽懂某個詞、句，重要的是理解一個完整的語篇。英語中的詞匯有豐富的內(nèi)涵，把同一個單詞放在不同的句子中，會有不同的含義。而同一個句子出現(xiàn)在不同的語境中，所表達的意思也不同。要想真正理解一篇短文或?qū)υ挘挥薪Y合具體的語境，才有可能達到對于整個語篇的理解。

五、預覽聽力內(nèi)容，訓練自我監(jiān)控能力

大多數(shù)學生缺乏良好的自我控制能力。表現(xiàn)在：遇到聽音障礙時就放棄，并把注意力集中到獲取新信息上。在做聽力練習和測試時，為了幫助聽者克服難點，督促其注意力集中，提高聽力理解的效率，教師可以引導學生進行聽前預覽，預測要聽到的句子、對話或短文的內(nèi)容。另外，預覽可以事先對許多不熟悉的詞進行熟悉，尤其是生詞，還可以事先掌握一些數(shù)字和人名之類的特別信息。尤其是聽力材料中有許多人名，在不預覽的情況下，這些人名可能對聽者起到極大的干擾作用，預覽后則可以避免這種中斷干擾。另外，預覽可以讓學生在聽力訓練前就明確聽的任務，帶著任務去聽材料，而不是把錄音材料聽完再看去問題。

六、聽后表述訓練，強化語意理解能力

“聽”是對輸入信息的加工和處理，在聽懂的基礎上將所聽內(nèi)容表述出來，是對所輸入的信息在加工處理后進行輸出的訓練，聽與說是有機結合、相互促進的。在說的同時也能增強聽的能力。聽說訓練包括聽音答問、聽后復述、聽后解釋和聽后辯論等。聽說訓練側(cè)重聽音答問和聽后復述。聽音答問是就所聽句子、對話或短文回答問題，這就要求聽者在聽音時要根據(jù)不同句式和不同疑問詞確定不同的聽的重點。聽對話內(nèi)容時，需聽到雙方的身份、說話的話題、說話的地點。聽音復述的主要形式是聽后進行口頭復述，其主要目的是培養(yǎng)整體的語意理解能力。

七、擴充背景知識，減少語音依賴，提高推理策略能力

豐富的背景知識，會對聽者的聽力理解能力起到積極的效果。實踐證明，聽者對語音的依賴越大，其推理策略能力就會越低。理解聽力內(nèi)容的能力就會相應較低。英語國家的政治、經(jīng)濟、文化、歷史、地理、風土人情及生活習慣等，常常貫穿于英語聽力材料之中.英語學習者應當博覽群書，了解中西方文化的差異，有意識地積累西方文化背景知識，努力減少聽音過程中對語音的依賴，提高推理策略能力。

八、調(diào)整好學生良好的聽力心理素質(zhì)

教師在課堂上要創(chuàng)設一個輕松和諧的氣氛，努力消除學生因害怕、擔憂、反感而產(chǎn)生的心理障礙。引入競爭機制，激發(fā)學生聽的興趣，看到學生一點一滴的進步，要適時給予表揚。

總之，聽力教學是一個較為復雜的過程，制約和影響聽力教學的因素是多樣的，但是當我們將聽力教學的策略執(zhí)行到底，堅持不懈，激發(fā)學生的聽說興趣，調(diào)動學生的學習積極性與學習參與。既提高了課堂教學效率，提高了學生的聽力水平，對學生其他技能及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也起到了積極的作用。相信聽力教學的策略得當，你的英語教學一定會如魚得水，順利突破的。