探究式教學在小學教學教學中的應用

[摘 要]隨著新課標的深入推進，小學數學課堂教學面臨著新的任務和挑戰，必須實現教學方法和教學方法的優化，提高小學教學的整體效率。為了更好實現基礎教育課程改革目標，培養學生的自主學習能力，探究式教學開始作為一種新的教學方法在小學數學課堂教學中得到廣泛應用，進而為小學數學課堂教學效率的提升及學生創新能力的培養奠定了重要的基礎。

[關鍵詞]探究式教學；小學數學；教學效率

在傳統教學模式的指引下，“填鴨式”教學方法始終存在，在一定程度上阻礙了學生積極性和主動性的提升。隨著新課改的深入實施，對學生主體性和主動性的要求越來越高，小學數學教學作為小學教育的重要科目，對學生個人能力的培養有著積極作用。探究式教學能放手讓學生主動探索，積極思維，把被動接受知識的過程變成主動探求知識的過程，既重視對學生進行知識傳授，又重視了對學生的能力培養和思想品德教育，為學生綜合能力培養和素質的提升奠定了重要的基礎。

一、當前小學數學教學過程中存在的問題

1.教學方式單一

在傳統教學模式的指引下，“填鴨式”教學方法始終存在。教師講學生聽，學生的積極性和主動性很難調動起來，其主體性也受到了約束，進而影響了學生思維的提升和能力的培養。同時，為了能夠達到提升學生數學成績的目的，有些數學任課教師以“題海戰術”為原則，通過讓學生大量做題達到對知識點的掌握，這樣不止會造成時間的浪費，同時也不會提升學生的個人思維能力，最終也無法與新課程改革標準相一致。

2.學生創新思維不夠

為了提高學生的學習成績，很多老師采用灌輸式的教學方法，學生的積極性和主動性收到壓抑，創新思維很難真正發揮出來。比如：在解答學生問題的時候，很多時候總是單純地把答案說出來，還沒有給學生獨立思考的時間，學生的創新思維很難得到培養。與此同時，在授課過程中，很多老師會采用小組的合作的方法進行教學，這種方法對于一些成績較好的同學來說可能會有幫助，但是對于一些成績差的同學而言就變的非常被動，在討論的過程中不能夠做到獨立思考，成績很難得到有效的提高。

3.教學目標不明確

老師每節課只是在力求完成教材的任務，而不是幫助學生完成學習任務。表現為教學中，教師占據了課堂的絕大部分時間，導致教學中的教師中心化。一節課中教師的說話、活動時間占了課堂的一大半，為板書而板書、為演示而演示的現象也不少見。反映在教師的態度上就是生硬急躁，為教學而教學。

二、如何做好探究式教學在小學數學教學中的應用

1.與時俱進，優化教學觀念

第一，實現教學思路的創新。為了實現探究式教學，任課教師應該改變傳統的教學模式，放棄傳統“填鴨式”教學方法，注重學生的主體性，積極讓學生參與到小學數學課堂教學中，讓學生真正在學習中找到樂趣，進而更加喜歡數學。例如：在學習長方體表面積計算的時候，任課教師可以讓學生自己找長方體，要求學生自己來測量長方體的長、高、寬，然后讓同學們思考如何計算長方體的面積，引導學生發現長方體對立的兩個面都是一樣的，所以在計算表面積的時候可以三個不同面的面積再乘以2，這樣不僅可以提高學生的學習興趣，同時也可以實現動腦、動手的探究式課堂，第二，任課教師要因材施教。小學數學教學不僅僅是為了培養學生的計算水平，同時也應該對學生的學習方法、學習思路、學習能力進行提升，在具體的授課過程中，任課教師要充分了解班級學生的個人情況、學習情況等，針對學生的不同層次進行課程設計及授課，針對不同層次的學生分析學情，采用不同的教學方法，引導學生積極主動去學習，不斷提升小學生的數學水平。

2.以人為本，激發學生興趣

古人云：興趣是學習最好的老師。對于小學數學而言，運用探究式教學主要就是要提高學生學習數學的興趣，優化他們的求知欲望，增強他們學習數學的好奇心。因此，在小學教學的探究式教學中，一定要做到以學生為本，充分調動學生學習的探究興趣。以“圖形”學習為例，老師可以讓學生從一個紙質圓片上找到圓心，用尺子、圓規、折疊等各種方面看看如何能夠在第一時間確定圓心位置，這樣不僅能夠激發學生的探究欲望，同時也能夠活躍課堂氣氛，提高小學數學的課堂教學效率。同時，還應該讓小學生積極參與到教學中，親自去體驗認知和探索的過程。比如：在學習“梯形面積計算”的課程時，讓學生親自動手實踐，先制作不同的正方形、三角形，然后隨意拼湊成梯形，進而引導學生明白梯形面積就等于價格三角形面積之和，而最終得出梯形面積的計算公式是：（上底+下底）乘以高除以2，這樣學生就能夠對梯形的面積計算真正理解。

3.培養學生的自我思維和創新能力

學生創新能力水平是現代社會對他們的要求，而要培養他們的創新思維，就需要學生能進行獨立思考。首先，教師可以在課前給學生提出問題，鼓勵學生進行預習，在預習的過程中把自己不太懂的知識記下來，這樣的話教師講解以后就會對這些內容加深印象；其次，教師應該積極滿足學生的好勝心，培養學生的創新興趣。例如：數學任課教師應該積極在課程上進行一些數學競賽，可以挑選一些探究性的題目給學生，鼓勵學生積極的參與進來，讓學生認識到數學與日常生活的有機融合，在競爭和交流中不斷培養數學思維和創新興趣，提升自身的數學水平，同時也能夠提高小學生數學學習成績的不斷提升。

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