初中英語情景教學的探究

[摘 要]情景化的英語課堂教學需要教師在教學中盡可能地把枯燥的語言現象在情景環境中轉化為學生樂于接受的、生動有趣的活動形式、任務和內容，使學生在真實的語言情景或模擬的情景中更好地組織思維，理解具體情景中所傳遞的信息和語言材料，觸景生情，激發表達思想的欲望，從而促進培養運用英語理解和表達思想的能力。因此，必須把學生置于運用語言情景中去感知、 分析、理解、操練，從模擬交際到真實交際，以期達到真正掌握英語。

[關鍵詞]情景教學；創設情景；新標準

著名科學家愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師” 。情景創設要求教師深入了解學生的生活習慣、興趣愛好和學習特點，建立深厚的師生感情，讓學生“親其師，信其道”。教育心理學家布魯姆所言：“成功的外語課堂教學應當在課內創設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。”

一、盡量創設貼近生活，豐富多彩的會話情景

教師在創設情景時一定要考慮到學生的現有知識水平，學生的生活，學生的經驗，不要超出學生的實際，過分追求情景。如果超出了學生的現有水平，以及與學生的生活學習無關，學生感到太難，無法引起他們的興趣，甚至產生畏難心理就得不償失了。只有讓學生感到輕松容易參與，他們才能在情景中理解英語。比如在每節上課之前叫學生進行幾組英語對話表演，形式多樣的活動，使學生在課前幾分鐘內快速集中思想，增強他們的自信，并活躍課堂氛圍， 也可以讓靦腆的學生得到鍛煉，堅持每天對話，逐漸提高說英語的膽量。所以創設趣味性的教學情景，激發學生強烈的求知欲就顯得尤為重要。生活是語言的唯一源泉，一切語言都是彼時彼地對生活反映的產物。情景教學中往往可以結合教材中有關日常生活內容創設教學情景，如教室、操場、郵局、商店、電影院等典型的生活場景，引導學生進行“現場實況轉播”、“模擬現場”、等形式的英語交際活動。用英語談論各種體育項目，學生頗感興趣，因為他們往往是各位明星的粉絲，通過大量的相關英語對話，容易就掌握了英語內容，進而鞏固了知識點。

二、創設英語對話情景的方法

1.利用多媒體，創設情景

現代多媒體設備較為普及，幾乎每間教室都有，所以充分利用圖片，視頻，聲效讓課堂教學變得更形象，激發學生的學習興趣，提高課堂效率。利用多媒體設備教學，老師還可以利用實物展示臺或課件中的鏈接功能向學生展示更多與學習內容有關的海量資料，大大拓展了學生的視野，聽，看到生動的原版英語本名族的語言風格，興趣當然會更濃。多媒體的運用，不僅能把英語知識更多更快地傳授給學生，還節約了時間，增加了容量，有效地提高了課堂教學效率。

2.利用愛好，創設情景

創設了多個談論愛好的情景，自主地完成了比較精彩的小對話。利用愛好正是投其所好的一種好辦法，不用費事，很容易就調動起來學生學習的積極性。

3.音樂渲染，創設情境

音樂是人類最古老，最具普遍性和感染力的藝術形式，是人類實現思想和感情交流的重要形式。音樂也是語言的一種重要載體，所以情境教學當然也離不開音樂的幫助。如果教師能夠現場演唱英文歌，那么學生的情緒一定會被極大地調動起來，效果不言而喻。

4.直觀教具，醒目，逼真有美感

在課堂上，教師要利用直觀教具讓學生更好地理解英語，利用實物，圖片，簡筆畫等有助于把所教的英語單詞，短語和句子及其概念建立直接的聯系，有利于學生用英語思維，避免不必要的翻譯。心理語言學研究表明：學生具有好奇，好玩的特點，無意注意占主要優勢。因此這就要求教師制作的教具顏色要鮮艷，逼真，最好是實物，實物上突出英文單詞，以便抓住學生的眼球，引起學生的好奇心和興趣，使課堂更加活躍，教學更加順利。

三、融入情景，交際操練

任何一種語言離開運用的環境都將不復存在。學習英語的最終目的是能在真實的語言環境中進行交流，這就要求教師不僅是向學生傳授語言知識，更重要的是培養他們用英語進行現實生活交流的能力。讓他們真正融入情景中，真正的為他們面臨的困惑提意見和建議，使他們感到英語的實用之處。在真實情景對話中幫助學生迅速掌握所學的句型和詞匯，達到學以致用的目的。英語課本中的大量對話，都是緊貼生活的經典口語，教師經過認真備課，把這些對話能夠親自與學生參與在一起，效果會更佳。教師演示對話也是增加情景教學效果的重要手段。教師是學生學習和模仿的榜樣，教師在對話演示中態度要自然，動作要準確，切忌扭扭捏捏，總是演示錯誤動作，讓學生不能很好地投入到學習中。教師一定要有表演英語對話的示范作用，這對情境教學至關重要。

四、擴展情景，演繹對話

該環節中老師擴展交際對話情景，努力創造接近生活的輕松的課堂環境，讓師生互動，生生互動的對話演繹得以實現，從而激發學生學習興趣，增強學習英語的信心，進一步強化學生的英語交際能力。教師在創設任務情景中，讓學生融入課外知識，自導自演，發揮了學生的主體地位，在合作中的綜合能力也得到了提升。

五、結語

德國的教育家第斯多惠說過：“教學的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵，呼喚，鼓舞。”教師在教學中的主導情緒應是快樂的，能通過情感所具有的感染功能，以教師的快樂情緒來影響和引發學生的快樂情緒。教師還應運用情景，來烘托教學內容中的情感氣氛。英語要在情境中教，在情景中學。沒有情景的英語教學，既難以激勵學生的學習興趣，也不利于使學生實現知識向能力的轉化。因此，在英語教學中，教師應創造一切能創造的情景。而情景教學已成為人本教育推崇的一種教學方法。情境教學在英語教學中起著非常重要的作用，它能夠營造良好的語言環境，使學生獲得感性材料，能充分調動學生的非智力因素，隨著中國的國際化越來越深入，國家需要 能用英語交流的翻譯人才，情景教學在英語教學中起著不可替代的作用，我們應該充分認識到它的重要性，努力運用它，為我們國家培養出更多的英語人才。

參考文獻：

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