小學數學課堂有效教學方法分析

[摘 要]隨著新課程改革的不斷深入發展，傳統的小學數學課堂教學方法也需要及時進行調整與改善，確保數學教學質量朝著好的方向發展。基于此，文章從這一角度出發，積極探析新的有效的課堂教學方法，在此基礎上構建高質量的課堂教學。

[關鍵詞]小學數學；課堂教學；方法分析

新課程改革為教育界帶來了一陣熱潮，很多數學教師也開始正視自己以往教學中存在著的不足之處，而且還主動嘗試摒棄傳統教學模式，及時進行創新，不斷更新教學理念，結合實際課程要求合理運用，這樣，數學課堂教學效率一定能得到有效提升提高。

一、運用多媒體講解重難點時，可以有效地實現精講，突出重點，突破難點

多媒體是一種現代的新型教學模式，集多種功能為一體，為數學課堂教學注入新鮮的活力。隨著信息技術的不斷發展，多媒體課件輔助教學逐漸成為課堂教學不可或缺的教學手段之一。恰當使用多媒體輔助教學能將抽象的知識具體化，還利于調動學生的各種感官協同工作。利用多媒體教學既實現了精講，又能突出重點、突破難點，將抽象的內容清晰、形象地展示在學生面前，使學生在不知不覺中熱愛上數學。因此，充分發揮出多媒體課件的功能，靈活處理教學內容很有必要。例如，在探討“圓柱的面積”相關內容時，這一章節的內容較抽象，不易理解，為了讓學生更好地掌握圓柱側面積計算的方法，講課時，可以先在電腦上畫一個圓柱，再將這個圓柱慢慢展開，最后成為一個長方形。反復演示幾遍后，再讓學生自己去感覺，去體會圓柱的側面積與長方形的面積，生動形象地演示使得學生很快明白圓柱的側面積與長方形的面積是完全相等的。接著再問學生：這個長方形的長、寬與圓柱的什么有關呢？順利地導出求圓柱側面積的公式，很容易就突破了這一章節的教學重點，既提高了課堂教學效率，有很好地培養了學生的空間想象能力。既有利于增強學生的學習好奇心與自信心，又能激發學習的積極性。

二、問題要新穎，要問在有疑之處

古語曰：“學起于思，思源于疑。”任何有價值問題的提出都能有效吸引學生的注意力，促使學生積極投入其中。數學是一門抽象性強的學科，因此，數學教師在提問的過程中一定不要機械、呆板，要抓住時機，把握提問的火候，多在學生有疑處設置問題。這樣的提問才能最大限度地調動學生的探究欲，這樣的問題也才能啟迪學生的智慧，使提出的問題收到理想的教學效果。

例如，在分析“兩位數乘兩位數”內容時，先出示與11相乘的算式讓學生進行計算，接著，教師再直接寫出算式的結果，當學生驚訝之時，設置問題：“這些算式有什么樣的特點呢？它們的積與因數有關系嗎？”看似閑言碎語三兩句話，但是頓時活躍了課堂氣氛，孩子們的思維也被充分激活。問題一經提出，同學們也會產生一探究竟的欲望，這樣也就將枯燥無味的內容變得更加生動有趣。

三、要給學生廣闊的空間，努力培養學生多種思維方法

教師在講授知識的同時，也要有意識地培養學生的創新思維。在實踐教學中要給予學生足夠的想象空間，鼓勵學生多提出一些新穎且合理的思路、想法，這樣有助于培養他們的創新思維。例如，在探討“退位減法”的相關內容時，不要拘泥于書中借十法，可以通過多種形式展開教學，比如讓學生擺樹葉，小組討論，鼓勵他們提出不同的方法進行解答。在此過程中，教師要注重培養學生的計算能力，算法多樣化有助于發展、鍛煉學生思維。《新課標》中提出算法多樣化，其目的主要是以鼓勵學生獨立思考，敢于創新為出發點的，教師也要尊重學生的不同想法，以此來培養他們的發散思維能力。

四、創設情景，活用“生活”的實踐

小學數學緊密關系著平日的生活，有著生活氣息。在實際教學中，建立生活化的情境，在一定程度上能拉近學生與數學學科間的距離，也便于學生更主動地進行知識的探究。生活化的情境教學也為學生探究數學知識提供良好的氛圍，學生在學習知識的過程中不會感到枯燥。而且在實踐中還能親自體驗到數學。例如，在分析“認識人民幣”一節內容時，課前教師先準備一些錢，再準備一些小商品，在上課時，創建生活小場景，讓小學生模擬買賣商品，既直觀形象，又便于學生在實踐中真切地去感受去認識人民幣，讓學生體會數學就在我們的身邊。創設生活化的情境教學有利于激發學生學習數學的興趣，而且還會使得數學課堂教學不再枯燥乏味，在增強學習數學知識動力的同時，還會產生積極的數學情感，有助于提高課堂的教學質量。

隨著新課改的不斷深入發展，數學課堂教學既要秉承著傳統教學模式的優勢，也要適當創新教學方法，將知識清晰、愉快地傳授給學生。為此，需要教師付出更多的努力，投入必要的精力與時間，不斷實踐、探索，真正掌握數學學科的思想精髓。總而言之，不管采取什么樣的教學方法，在實際教學時都要以小學生的實際學習情況為基點，在實際教學時靈活取舍、運用，讓學生真正體驗到學習數學的樂趣，為促進他們的全面發展奠定堅實的基礎。

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