蹲下來看孩子

記得女兒三歲的時候，有一次給她洗澡，洗著洗著她忽然舉著小手和我說：媽媽、媽媽我的手老了，我想都沒想就笑著說：“胡說，你才多大一點，手就老了。”女兒舉起小手給我看：“你看我的手上有皺紋。”我一看果不其然，由于長時間在水里泡澡，她的小手指上有很多褶皺。那一刻我的心被震動了，孩子的想象是多么豐富多彩呀，每一個孩子都是浪漫的小詩人，成人永遠不會有這樣的思維，因為我們有了太多的常識，太多的墨守成規和太多的自以為是。

前幾天看了一個兒童娛樂節目，主持人問一個小男孩，如果你是機長你駕駛的飛機在空中沒油了你該怎么辦？孩子想了想認真的說：“我讓乘客都系好安全帶，然后我跳傘出去。”觀眾聽后都笑得前仰后合的。這時孩子卻滿含眼淚的說：“我去取油，我一定會回來的。”成人永遠不了解孩子的世界。

女兒教會了我要用孩子的眼光去看學生，如果辦不到、不會看，那一定要學會聽。

用心去傾聽，于是在以后的教學工作中面對孩子們的錯誤，我總是不急于批評發火，先想一想，再問一問，這樣許多幼稚可笑的東西，便會覺得不幼稚，不可笑，甚至會覺得學生了不起。

日本作家黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》相信很多人都讀過。她講述了作者上小學時的一段真實的故事。在老師的眼中，“小豆豆”是個頑皮的孩子，在課堂上她多次吵嚷著跑到窗邊去看自己的偶像“宣傳藝人”，她還許多次掀起課桌的蓋子……，由于她不守課堂紀律而被老師“罰站”走廊，最后被退學。所以，從表面上看她不是個好學生。但當她走進了“巴學園”一個有很多大樹和電車教室的學校；她的身上發生了巨大的變化，她不僅學會了遵守紀律而且學會了關心他人、為他人著想。因為小林先生認為：“無論哪個孩子，當他出生的時候，都具有著優良的品質。成長的過程中，會受很多影響，有來自周圍的環境，也有來自成人的影響，這些優良的品質可能會受到損害。所以我們要盡早期發現這些‘優良的品質’并精心呵護，把孩子們培養成富有個性的人。”小林先生熱愛大自然，他希望孩子們盡可能地保持自然的性格。所以他能靜靜地傾聽“小豆豆”四個小時的說話，給小豆豆充分的表達時間；他能從孩子的角度出發設計運動會的比賽項目，來激發一個殘疾孩子的自信。正是在他的這種教育理念中，小豆豆逐漸的發生了變化。

這不就是蹲下來看學生嗎——用孩子的眼光看世界，用純潔的心靈來傾聽孩子的內心。

在美國，有位生物老師在向學生講蚯蚓的時候，有學生突然問“請問老師蚯蚓什么味道？”老師說“對不起，我不知道。因為我從來沒嘗過。”學生說“我可以嘗嘗嗎？”教師說“當然可以。”學生問“我嘗了能加分嗎？”教師說“當然能。”于是這位學生把蚯蚓洗干凈品嘗了一口，然后把蚯蚓的味道說了出來。老師大大地表揚了這位學生。后來，這位學生成了美國著名的生物學家。

品嘗活蚯蚓，對大人來說簡直是不可思議的。但對于有著強烈的好奇心和探究精神的學生來說，無疑是不難理解的。這位老師不但沒有阻止，反而給以熱情的鼓勵與支持。

這也是蹲下來看學生——蹲下來，才會理解孩子。

蹲下來看孩子，就是要我們老師“蹲”下心靈，深入到孩子中去，真誠與學生交朋友，轉變教育觀念，認識學生、鼓勵學生、賞識學生，使教師與孩子建立平等的人格關系。為學校教育將來的可持續發展提供一個健康的心理準備。