淺談如何激發學生學習音樂的興趣

[摘 要]音樂趣味教學法又稱音樂快樂教學法，它是使學生在一種輕松愉快的氣氛中學習音樂的教學方法。這種方法對調動學生內部動力，引導他們主動學習起到巨大的推動作用，同時也是當前素質教育的一個重要途徑。筆者從借用器樂教學激發學生興趣、因材施教化難為易、設置問題、讓學生在學習音樂中思考和在課堂上培養學生創造能力四方面進行了闡述，望同仁指正。

[關鍵詞]學生；音樂；興趣

毛澤東同志曾指出：“要讓學生生動、活潑、主動的發展。”鄧小平同志在一九八三年為景山學校題詞時也曾提到：“教育要面向現代化、面向世界、面向未來。”前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基也曾指出：“學習興趣是學習的重要動力?！庇纱丝梢姡の督虒W法在音樂教學中也是極為重要的。可是長期以來，部分音樂教師不注重此類教學方法的研究。他們總是沿襲多年的陳舊教學方法，即：發聲、識譜、視唱、教歌、聽音、練耳、節奏、齊唱。這種教學方法早已程式化、呆板化，學生早已厭煩。如不改進，音樂教學很難適應當前素質教育的需要。筆者從事音樂教學以來，一直致力于此項工作的研究，現撰成此文與同行們共同探討。

一、借用器樂教學激發學生興趣

器樂教學可以引起學生極大的興趣，每次在課堂上我都給同學們布置一些常見的練習曲，如“閃爍的小星星”、“我的名字叫中國”、“小白菜”、“小河”等，這些小曲生活氣氛濃郁，同學們吹起來有聲有色，大大提高了他們對音樂的興趣。

此外學校還購進了一些小型打擊樂器，如“手鼓”、“串鈴”、“響板”、“沙錘”、“三角鐵”、“鈸”、“撞鐘”等，每次上課總利用幾分鐘進行節奏訓練，有吹有打，使學生學習音樂的興趣大大提高。

另外，在學唱“黃水謠”、“采茶舞曲”、“梁?！睍r，我讓同學們親自將這些小曲吹奏一遍，通過練習，不但提高了學生的演奏能力，也促進了學生對音樂內涵的領悟。尤其當他們演奏成功獲得教師的夸贊時，他們喜出望外，從中感受到了成功和勝利的喜悅，并增強了自信心。

此外，我還帶一些其它樂器進行演示，使他們在實際示范中懂得更多的器樂知識。如我在講中國戲曲時，我向大家介紹了京胡、板胡、二胡、嗩吶等樂器，并親自演奏、演唱給他們聽，讓他們在具體的環境中體會什么叫“西皮”？什么叫“二黃”？各反映了劇中什么人物？什么性格？使學生在身臨其境中自然而然的掌握了音樂知識。

二、因材施教，化難為易

過去的音樂教育注重技能訓練和解決識譜能力，課堂上，老師要用去多半的精力解決識譜問題，在師生都筋疲力盡后才接觸到音樂作品。這種教法不但沒有使學生體驗到音樂作品的藝術表現力，反而讓學生感到音樂課枯燥無味，最終導致學生不喜歡音樂課。尤其在教五線譜時，老師為了完成教學任務，就讓學生在五線譜上標出唱名，結果學生到初中畢業時也不識五線譜，成了名副其實的“音盲”。

為了讓學生喜歡音樂課，在唱歌教學中，我打破那種“節奏練習 --讀譜--唱詞”的教學順序，用先學唱歌曲，后學認歌譜的方式進行教學。學生的模仿能力很強，只要多聽幾遍范唱，一首新歌不到十分鐘就學會了。有了歌曲的旋律記憶，再學歌譜就比較輕松了，歌譜中的附點音符、三連音、切分音這些難點節奏都不攻自破。有關這些節奏的概念，我盡量講得淺顯易懂，并以學生容易接受的方式來鞏固這些概念。如讓學生邊打“xx|”節奏，邊模仿知了的叫聲，三連音節奏，讓學生聽著他們所熟悉的“國歌”前奏部分，打2/4拍節奏，或按2/4拍指揮圖示指揮，我把“xx x|”節奏變為“xxx x|xx”兩小節，讓學生按“咚達達|咚達|”的維族舞蹈節奏讀譜，然后讓學生以鉛筆盒當手鼓，敲出這個節奏句，并請能歌善舞的同學到前面表演舞蹈，電視上再播放一些新疆人生活的畫面，真是人人參與，各顯神通。這些趣味的教法不僅降低了課堂難度，增加了趣味性，而且學生學得快，記得牢，同時也體驗到了音樂作品的表現力。

三、設置問題，讓學生在學習音樂中思考，激發學習興趣

在欣賞“重整河山待后生”一課時，我先設置了幾個小問題讓同學在欣賞中找出答案。如：歌中唱到“千里刀光影，仇恨燃九城”，表現了人們什么樣的心情？為什么“月圓之夜人不歸”？為什么“花香之地無和平”？組織學生展開討論，整個課堂氣氛非?；钴S，有時我還把幾個小題分到幾個小組，每組選一名代表到前面展示，既鍛煉了學生的思維能力，又鍛煉了學生的語言表達能力。此時教師再及時進行愛國主義教育，使學生真正體會到現在生活的來之不易，要珍惜寶貴時光努力學習，立志成為將來對祖國有用的人才。

在教唱“黃水謠”時，我運用前后對比方法告誡同學們，為什么會出現這種情況，那就是一個民族要興旺發達、要自強不息，因為只有強大的民族才能不受欺負，落后就要挨打，由此激發了學生長大后建設祖國、保衛祖國的決心和信心。

四、在課堂上培養學生創造能力，也是趣味教學的一個重要組成部分

任何創造都來源于生活實踐，實踐是產生一切創新的基礎。所以在音樂課中應該讓學生充分體現自己，看到自身的價值所在，主動成為學習的主人。如在學完一首維族民歌后，讓學生根據曲目的節奏特點自己編創幾個小節的節奏，例： 2/4（xxxxx|xxxxx）|然后再填上旋律，當一次小作曲家，這既是對學生音樂素質的梭探，也是對其潛能的挖掘及創造思維的培養。

又如可以讓學生為歌曲《采茶舞》創編幾個舞蹈動作，采取小組合作形式，為充分發揮學生的特長，讓有舞蹈特長的學生當一回老師，帶領其他學生一起來為歌曲出謀劃策，比一比哪個組的成果既能體現歌曲的風格又設計新穎。這樣，整個課堂氣氛都會活躍起來，學生學習積極性高，學生在實踐中找到了創新的靈感，創新意識和創新能力得到提升。

總之，素質教育是當代教育的主流，音樂教育是實施素質教育的重要途徑之一。音樂趣味教學法是培養一代高素質人才的重要手段，音樂教育對于豐富學生的想象力、感知力，培養具有個性化的一代新人具有不可低估的作用。教師應從實踐角度出發，激發學習興趣，讓學生大膽參與，在趣味教學中，培養他們的創新能力，把他們培養成全面發展的棟梁之才。愿音樂之花孕育學生心中，讓音樂之聲撒滿人間。

參考文獻：

[1]《快樂教育使我們走上了素質教育之路》，《北京教育》，（1999年12期）.

[2]陳家麟：《學校心理教育》，北京教育科學出版社，1995年版，p92.