以科研帶動醫學細胞生物學教學

[摘 要]醫學細胞生物學是我校臨床、檢驗等專業的基礎課，隨著我校向著教學研究型大學轉型，以教學帶動科研，以科研推動醫學細胞生物學教學，使教師在科研活動中學習更多、更新的知識，更好地將其傳授給學生，將進一步保證教學質量的穩步提高。

[關鍵詞]醫學細胞生物學；科研；教學

我校正在由教學型大學向著教學研究型大學轉型，那么，怎樣以教學帶動科研，以科研推動教學，為我們指明了教學改革的方向。醫學細胞生物學是我校臨床、檢驗等專業的基礎課，現以醫學細胞生物學為例，如何以教學帶動科研，同時，科研推動學生學習，提高積極性，這將有利于教學質量的提高。

一、用教師科研成果逐漸豐富醫學細胞生物學教學內容

科研包括專業型科研和教學型科研，每種科研過程都不可避免進行文獻檢索、設計、準備、實施、處理實驗結果、發表論文、結題報告等幾個步驟。在做科研過程中，教師可以了解相關領域的基本知識和方向，把握住最新的發展動態。因此，經歷科研工作，教師自身逐步向前發展。例如：在進行人類腦卒中疾病研究課題中，通過大量查閱相關文獻資料，了解到人類腦卒中分類、發病機理、腦卒中生物學性質以及該病預后等知識。在實踐中豐富教師的理論知識。人類腦卒中是一種多基因遺傳病，由環境與遺傳共同作用。該病發生發展過程中有許多基因參與，但是，目前蒙古族相關致病基因的研究較少。可以通過進一步研究CD14基因的及其功能，以及與臨床因素的關聯，將有利于為腦卒中的發生原理，疾病診斷與治療提供基礎研究依據。同時，通過該項科學研究為醫學細胞生物學細胞核中遺傳物質DNA內容提供所需的第一手資料，在教學過程中，可以把教師的科研成果應用于其中，再比如腦卒中患者細胞病理切片的觀察，使學生親眼看到教學內容，產親近感科研的同時激發學習興趣。進而保證教學質量。

二、開展討論課堂，科研帶動學習興趣

目前醫學細胞生物學授課方式主要是講授式，被動學習使得學生產生麻木狀態。而教學方法的種類除了講授式還有互動式、討論式、案例式等等。2015年初，我校改革教學方式，開設一些示范課，示范課教師在授課過程中，講授一段內容然后選擇一個題目，讓學生自主討論，討論完成后各組介紹討論結果。這樣做，使得學生作為課堂主體充分的體現出來。

討論課堂是講解某一教學內容的同時，結合教師正在進行的研究項目，圍繞臨床、檢驗專業研究方向，進行討論。對學生感興趣的內容，多加討論，解答學生不明白的問題。通過討論課堂，激發學生科研興趣，提高學生自主思維能力。所以，教師在教學中不僅要傳授知識，更重要的是訓練學生的思維方式，培養學生的創新思維和分析問題、解決問題的能力。

三、指導學生參與教師科研項目

2011年隨著教學計劃的改革，醫學細胞生物學的實驗項目取消，只有理論沒有實踐，使得學生自主學習的積極性不高。而且缺少動手能力，會讓學生在學習過程中撿了西瓜丟芝麻。只有在實踐中進行相關的操作流程，在實踐過程中發現問題，解決問題，才能使學生主動調動起理論知識，這對于畢業后走向真正工作崗位時，能夠憑借能力的提升，應對工作問題，真正的實現學校的教育目標。2013年，我校全面實施本科生導師制。借此，學生科研自愿參與導師科研。通過定期舉辦科研小組活動，培養和提高了學生立題、查閱文獻及完成科研綜述的能力，帶動學生對科研和學習的興趣，使學生具備了初步科研思維和進行科研實驗的能力。

逐步克服傳統教育的弊端，并樹立創新教育觀念，研教結合，注重從以教為主向以學為主的觀念轉變，從以培養共性為主向以培養個性為主的觀念轉變，從以傳授知識為主向以培養能力為主的觀念轉變。

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作者簡介：劉海萍（1980-），女，內蒙古通遼人，蒙古族，內蒙古民族大學生命科學學院，碩士，講師，主要從事細胞生物學、醫學細胞生物學、醫學遺傳學教學研究。