探討小學英語課堂學生創新能力培養

[摘 要]英語是國際化語言，熟練習得并能夠靈活運用這一語言對一個的成長和發展意義重大。英語作為一門重要的工具學科，其教學目的是讓學生具有扎實的英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，從而養成良好的學習習慣，為進一步學習打好基礎。本文著重談了如何根據英語語言教學的實際情況，在英語教學活動中貫穿新課程先進教育理念，培養學生創新意識，實現創新教學。

[關鍵詞]小學外語；創新能力；課堂管理

隨著信息技術的迅猛發展和知識經濟的出現，創新成了現代人不可缺少的精神和素質。從英語教學來看，《英語新課程標準本》提出了全新的教育理念，就是要樹立以學生為本的指導思想，培養學生的思維創新能力，提倡學生學會學習、學會合作、學會探究。因此，教師需要解決知識的無限性與在校學習時間的有限性這個矛盾，使學生從“學會”上升為“會學”。正所謂“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用不盡”。下面談談如何培養學生自主學習和創新能力的實施。

一、當前小學英語教學管理中存在的誤區

1.教學方法缺乏靈活多樣性

沒有調動起同學們對知識的好奇心和求知欲。要使學生產生學習動力，只講大道理、明確學習目的是不夠的，教師還必須使自己的課生動有趣，吸引學生，讓學生保持旺盛的學習興趣。根據小學生的特點，激發學生學習英語的好奇心和求知欲。正如教育心理學告訴我們：引起學生學習的最直接的動力既非遠大的理想，也非美好的未來，而是知識的趣味性和學生的好奇心。激發學生的好奇心是讓學生全神貫注地進入課堂學習的最有效的方式之一。對于起始年級的學生來說興趣就是動力。

2.過多利用現代教育技術

現代教育技術手段以其特有的科學性、形象性和運用的靈活性，逐漸彰顯出獨特的魅力，被越來越廣泛地應用于課堂。它以聲、形、動等諸多感官直接刺激學生，使學生學得生動、活潑、愉快，從而有效地提高了英語課堂教學效果。但也有部分老師不管教學內容是否需要，總要生搬硬套地在教學中插入一些聲音、影像以體現多媒體的現象。部分教學則幾乎成了課件展示會，人機交互比例遠超過人際交互比例。也有部分課件表現形式過于復雜夸張，過于華麗搞笑，無用信息過多，分散學生注意力，干擾學習質量。

3.過多講述相關的背景知識，忽略了學生的接受能力

一些老師為增加課堂的精彩程度與吸引力，喜歡在講課教程中大量引入一些相關的課外知識，希望通過在講故事的過程中，加深學生對知識點的理解，實現對學生的英語教育教學。如引述一些事例、典故等，慢慢切入教學內容。但是，一些老師對這些課外知識引入的“度”把握不準，在不知不覺中遠遠偏離課文，越講越遠，使課堂教學出現故事化、語文化傾向，甚至更像一堂語文課、歷史課。這種授課形式，一定程度上活躍了課堂氣氛， 卻背離了課程的學習目標與學習重點。

二、關于小學英語課堂教學的幾點思考

1.要充分調動學生主動參與的積極性

學生的積極性并不是天天有，時時有，有時會因為日常生活小事或心理、生理上的問題而對課堂失去興趣，也有可能因為教師一時之失而降低學生的積極性。所以。當學生表現出熱情時，教師要設法保護，不要讓其失去。教師在學生完成任務之后不要忘記用well done，very good， thank you等話語掛在嘴邊，或用非言語行為對學生進行表揚和贊賞，以達到保護學生的積極性，增強信心的目的。學生參與活動不可能都是成功的，學生在活動中做錯了或效果明顯不佳，要讓他們再試一次，然后用贊揚的語言進行夸獎。

2.巧用工具，激發學生的學習興趣

面對一門陌生的語言，在學習之初學生一方面會充滿好奇心，另一方面又會懷有一點抵觸情緒，如何培養學生學習一門新的語言的積極性，是學習英語的重要環節。教師在教學的過程當中，可以利用一些形象具體的事物來引導學生進行學習，例如教師在課前可以準備一些圖片刻畫具體的事物，在課堂上如果講到apple這個單詞的時候，教師就向學生展示蘋果的圖片，講到banana這個單詞的時候，教師就可以向學生展示香蕉的圖片。依此類推，用一種具體的事物來表現單詞的所指，能夠使學生直觀地感受到單詞所表現的事物具體是什么，在腦海中留下深刻的印象，也能使課堂生動起來，使學生的學習快樂有趣，使課堂富有生機和活力，提高學生掌握單詞的效率。

3.培養發散思維，提高學生的創新思維能力

發散思維又稱輻射思維，是指個體根據已有知識、經驗，從不同角度、沿不同方向進行不拘泥于一個途徑的思考，多渠道、全方位地探尋新的多樣性的方法和開放式思維方式。發散思維在創新思維中占重要地位，發散思維提出者吉爾福特說：正是在發散思維中，我們看到了創造性思維最明顯的標志。教學實踐告訴我們，應該充分重視發散思維的訓練，因為培養學生的創新思維是知識爆炸時代的需要。教師應從聽、說、讀、寫中訓練學生的發散思維，進而提高他們的創新思維能力。

例如在學習christmas（圣誕節）一詞后，我就讓學生說說和圣誕節相關的詞語，christmas tree（圣誕樹）， festival（節日）， December（十二月）， light（燈）， present（禮物）， christmas card（圣誕卡）等單詞和短語學生們一一說了出來，這樣即學習了新的詞匯，同時又引出了相關的單詞和短語，同學們的發散思維得到了鍛煉。

三、結語

教育是一門藝術，老師則是這門藝術的導演。一節英語課，只有短短的40分鐘，要在有限的時間里，把最大的教學效果發揮出來，確實需要老師們付出很大的努力。教師作為創新學習的組織者和主導者，在提高自己創新能力的同時，要找準學生創新之點，挖掘出學生創造的潛能，讓學生主動去思考、探索，從而培養學生的創造才能。

參考文獻：

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