李西剛：我有一個龍泉夢

在北京市門頭溝區有這樣一所學校，它是2013年棚戶區改造新建的學校，它由四校撤并組建而成，經過兩年的發展，如今，它是教學科研強校，它是全國信息技術應用名校，它就是北京市門頭溝區龍泉小學。從新校到名校，它經歷了怎樣的重組陣痛，又有著怎樣的發展歷程？本刊記者走進龍泉小學，專訪龍泉小學校長李西剛。

一劑妙藥解三校撤并之疾

李西剛校長至今還記得2009年第一次走進北京門頭溝工人子弟學校的情景：破破爛爛的教室，缺少活力的學生，暮氣沉沉的課堂，缺乏研究的教師隊伍。

走馬上任，他開始了課堂教學改革之路。利用自己長期從事信息技術應用教學與研究的優勢，他將互動反饋技術與電子交互白板引入課堂教學，引領教師進行課堂教學科學研究，激發了老師執教熱情與孩子的學習積極性，學校逐漸步入良性發展。

然而，很快，新的難題又擺在了李校長面前。

2011年與2013年，原龍門小學和原河南街小學相繼撤并，學校也由原校址遷入門頭溝區耿王路西的新建學校，正式更名為門頭溝區龍泉小學。加上20世紀90年代的一次合并，現有的龍泉小學是四校撤并，生源復雜，老師的融合度不夠，這些不單是李校長面臨的問題，也是許多合并重組學校的痼疾，考驗著一個校長的領導能力與管理能力。

諸多問題當中，最困擾李校長的是合并之后，學校一下子有了108位老師，編制嚴重超標。為此，學校在全區小學中率先進行了干部與人事制度改革，在全區招聘了兩名副校長和一名教學主任，不出任何差錯地實現了42名教職工的轉崗分流。現在崗教職工67名，其中，北京市特級教師1人，市級骨干教師2人，區級骨干教師13人，校級骨干教師8人。

如何將大家的心凝聚在一起，成為團結奮進的龍泉人？李校長沒少花心思，也沒少做工作。

2013年教師節，李校長將全校教師組織在一起開了一個聯歡會。多才多藝，能唱能跳的李校長還精于烹飪，這一天恰好是來自貴州的王媛老師的生日，他親自做了一碗手搟面為王老師慶賀生日，大家一起包餃子，唱歌。心貼心的交流增進了老師們之間的了解，加深了他們的感情，大家的心靠攏了，踏實了，也更有干勁了。

為了幫助新來的老師盡快掌握互動反饋技術，李校長讓有技術基礎的老師與新老師結成對子，用師傅帶徒弟的形式手把手教他們怎樣做課件。李校長還親自參與設計模板，督促鼓勵老師們應用新技術提高課堂質量。

從教30余年，深諳教育原理的李校長知道，不管采取何種教學方法，讓孩子掌握知識是平臺是抓手，而培養學生良好學習習慣、行為習慣、思維方法、自主與合作探究能力，促進學生的思維發展，才是教育的根本。

李校長認為，互動反饋技術的難點不在于技術本身，在于怎樣通過課程設計讓孩子們的思維得到發展，有挑戰性地完成課堂學習任務。

在技術應用的過程中，老師們也嘗到了甜頭。李校長給我們講了一個課堂小故事。有一節語文課節選《儒林外史》中的一小段：寫嚴監生臨終之際，伸著兩個指頭就是不肯斷氣，大侄子、二侄子以及奶媽等人都上前猜度解勸，但都沒有說中，最后還是趙氏走上前道：“爺，只有我能知道你的心事。你是為那燈盞里點的是兩莖燈草，不放心，恐費了油。”直到趙氏挑掉一根燈草，他方才點點頭，咽了氣。老師設計了一個問題：讀完課文，你認為嚴監生是個怎樣的人？出乎老師預料的是幾名同學認為嚴監生是個節約的人和簡樸的人，離老師的吝嗇之人相聚甚遠。教師立即設計了互動反饋技術的反饋問題（按點）：1.簡樸之人；2.吝嗇之人；3.節約之人。通過互動反饋技術，老師發現班里只有幾個孩子選吝嗇之人，大部分孩子選的都是節約或簡樸。把握了孩子們的認知，老師及時出示準備好的補充資料讓學生閱讀。通過閱讀嚴監生有良田萬頃，牛羊成群，可是任糧食霉爛在糧倉也舍不得吃，病入膏肓還舍不得花一文錢看病等資料，再次反饋時，孩子們都選擇了：2.吝嗇之人。而他們也真正理解了吝嗇的含義。

記者隨機問了兩個學生關于互動反饋技術的感受。他們的答案是這樣的：

“我喜歡這樣上課，好玩，有趣，我們能動。”

“以前班里老是一兩個同學回答問題，用了“按按按”（專用答題器）以后，我們班四十多個同學可以同時回答問題，而且誰對誰錯老師馬上就知道了。”

互動反饋技術猶如一根神奇的魔法棒點化激活了整個課堂。孩子們能夠更專注地投入到課堂教學中，思維跟著老師的節奏，在快樂中消化掉整個課堂內容，學習變得輕松多了。

教學相長，良好的課堂也激發了老師使用互動反饋技術的信心與提高課堂教學水平的熱情。學校教育教學質量迅速上升。

現在，龍泉小學每年都組織教師參加全國互動反饋技術應用大賽，全國新媒體新技術應用大賽（暨交互白板大賽），信息技術創新應用大賽（NOC），全國教育技術年會教學課例大賽等。從第四屆到第八屆全國新媒體新技術應用大賽本校教師參賽人數和獲獎率均居全國第一。到目前，教師在全國教學案例評比中共獲得特等獎4個，一等獎56個，二等獎78個，三等獎62個。

李校長還給我們講了一件讓他很動容的事：“在長沙，參加全國教育技術年會，上海教科院的評委問：哪位是北京市門頭溝區龍泉小學陳廣芬老師，請站起來。陳老師和我的年紀差不多大，50多歲，能把技術用得這么好，與課堂內容結合得這么深入，這么完美，我建議大家集體為陳老師鼓掌。一時間掌聲四起……”

學校的教學水平高了，孩子們學習的勁兒足了，學校的榮譽多了，大家的心更近了，互動反饋技術如一劑妙藥，無痕地治愈了撤并痼疾，融合匯聚形成了一個欣欣向榮的龍泉小學。

走出去引進來：視野、思維與智慧

隨著學校互動反饋技術與電子交互白板在課堂教學中的深層運用，并在全國比賽中屢獲大獎，許多學校慕名而來，要求學習互動反饋技術。

每一次求教，每一位老師，李校長做好安排，讓本校老師與來學習老師結成對子，手把手地教，深入課堂實踐應用，再點評，使他們能夠快速掌握互動反饋技術的奧妙。同時，李校長還鼓勵本校的老師走出去，深入邊遠地區，給當地的老師開展互動技術講座與培訓。李校長說，每一次出去，老師們都有提高。走出去讓他們有了更廣闊的視野，學習吸取他人的長處，不斷自我提高。

2014年底，李校長率教育觀察團赴美國北卡羅來納州，進入當地的學校深入了解美國的小學教育。

在聽課過程中李校長發現，美國孩子在上課的時候并沒有我們所想象的那樣在課堂上打鬧，隨意行走。事實上，美國孩子的課堂習慣非常好，他們思維活躍，小組活動參與度高，雖然上課較為自由，但孩子們決不影響別人，而且思維始終跟著老師。讓李校長印象深刻的還有他們半圓弧形的課桌，老師們將學習能力有差異的孩子安排在一起，互相補充，互相討論。作為教育者，李校長贊嘆地說，在美國課堂，老師們尊重孩子們的差異性，認為孩子只是特點不同而沒有好壞之分，不存在所謂的學困生，課堂吸收率高，非常有活力。

在美國，李校長還發現，美國教育更注重開發孩子的右腦，而中國教育歷來偏重于左腦的發展。走出去的教育考察讓李校長和團員們受益頗多，回國之后，他們多次開會探討比較中美的教育差別，并做了總結和延伸：我們自己的優勢不能丟，同時我們還要學習美國教育的長處。

在交談過程中，記者覺得，李校長始終是以一個學者、一個教育家的嚴謹態度對待小學教育，不斷反思、理解、吸收、接受來自各方的優點，一路揚棄、超越和融合，為龍泉小學注入更強的精神力量與理論支持。

瑯瑯書聲最動聽

瑯的本義是似玉的美石或青色的珊瑚。瑯瑯疊在一起形容金石撞擊的聲音，也形容孩子們讀書的聲音，因為這兩種聲音都同樣清脆瀏亮、美妙動聽。

每天早晨八點鐘，龍泉小學便充滿了孩子們誦讀《論語》的稚嫩聲音。說起讓孩子們誦讀《論語》的契機，李校長說他感謝黑龍江嘉蔭的陳志平老師。陳老師在自己兒子與侄子成長過程中，堅持讓孩子們誦讀經典。李校長說雖然只見過兩個孩子一次，但是印象特別深刻，他們不但舉止大方，外表陽光而且出口成章，是當地抗戰紀念館和恐龍博物館的小小講解員。教育重在實踐！李校長很快咨詢了門頭溝文化館的相關專家，與全體老師開會討論，最終決定從《論語》誦讀開始。

最初的時候，誦讀進展緩慢，熟稔現代文閱讀規律的孩子把握不到文言文誦讀的節奏與脈搏。然而幾周之后，孩子們背誦的速度越來越快，勁頭也越來越足。現在低年級的孩子兩天就能背誦一頁，高年級的許多孩子可以已經將《論語》背誦得滾瓜爛熟。

小草總是在夜里長高的，真正的進步在不知不覺中發生。老師們發現，孩子們朗讀課文的聲音更頓挫有致，記單詞記公式也快了許多，記憶力與理解能力都有很好的發展。而最讓李校長高興的是，一次《論語》誦讀比賽，家長給孩子頒獎的時候，他注意到，孩子鞠躬特別深，姿勢很莊重，正是因為他們對經典有了理解與感悟吧。李校長說：“這才是中華幾千年文化的精髓，中華幾千年的文明，更是社會主義核心價值觀的根。”

教育的本質首先是要教做人，做一個謙謙君子，于國，于家，于自己都有莫大助益，經典閱讀最大的價值即在此。李校長告訴記者，下一步他還將精選更多傳統文化經典，讓孩子們逐步誦讀，讓瑯瑯書聲滋養他們的心靈，滋養他們的未來！

做老師真幸福

在采訪的過程中，龍泉小學帶給記者的感覺很奇妙，它安靜地依偎著身后的群山；山巒疊翠，仿佛給它戴上了綠色的花冠；嶄新的校園，處處流溢著寧靜平和的氣息；孩子們的讀書聲歡笑聲又讓這里充滿了生機與活力。

采訪告一段落，校辦公室主任王老師陪著我們在校園里走走看看。教室里，學生與老師在安心上課，走廊里的宣傳板上貼著孩子們摘抄默寫的古詩和《論語》。記者按捺不住好奇，問王老師，聽說學校有40多個學生社團，是真的嗎？王老師笑著說，以前有40多個，去年經過整理，現在有35個。

為全面推進素質教育，現在各個學校都開展了豐富多彩的社團活動。但是一所小學，601個孩子，19個教學班，卻擁有35個活動社團，是不是太多了，孩子能上得過來嗎？是不是在搞形式主義？帶著心里的疑問，記者走訪了一個個社團，用眼睛，用心錄下了一段段社團剪影。

為三個孩子守一間教室 在龍泉小學教學樓的三樓，有一個資源教室，教室的布置很簡單，一個白色的大圓桌，一個矮小的沙發，地墊，漢字卡片，孩子們用紅藍兩色粗繩穿的圖案，這是我的全部印象。

主管教室的何老師安靜慈和，她告訴記者，她只有三個學生，其中兩個患有自閉癥，一個患有聽力障礙。這些孩子由于無法順暢地與外界溝通交流，他們的脾氣一般都比較暴躁，缺乏耐心，注意力不能集中，她需要做的，就是靜靜陪著他們做各種工作，安撫他們，與他們溝通交流，了解他們的內心，嘗試讓他們建立與世界的關系。為了特殊孩子能夠在正常集體，接受正常教育，何老師默默地做著他們與世界溝通的橋梁。在教室黑板的右下方，有一串筆跡：一只翩翩飛舞的蝴蝶上寫著，何老師，你好。

環保酵素打開環保之門 在三樓，還有一間大教室，引起了記者特別的興趣，教室里放著幾十個條形盆，里面種著花草與蔬菜，靠墻的白色塑料大桶里，裝著褐色液體。

這是什么？記者問王老師。環保酵素呀，王老師笑著說。

不一會兒，王老師請來了專門負責環保酵素興趣組的董雪老師，董老師愛說愛笑，非常熱心。她告訴記者，自己也是偶然看到了一個關于環保酵素的介紹，回家試了試，還不錯，這才把想法帶到了學校，沒想到孩子們非常喜歡，原本教英語的她義無反顧挑起了這個社團。環保酵素是將紅糖、果皮與水按1：3：10的比例發酵三個月而成，可以做洗手液，稀釋以后還可以用來澆花。如今，學校餐廳用的洗滌靈和洗手間用的洗手液都換成了環保酵素。自從社團成立后，全校的孩子們都把果皮，塑料瓶主動送到社團里，并熱心地觀察果皮不斷發酵的過程，老師也趁機給孩子們講了相關的生物、化學知識。

通過這樣一個小小的環保酵素，孩子們學到了遠遠超出課本的生動知識，并建立了環保的理念。

王老師告訴記者，學校建社團，并沒有一定的規劃，而是一而二，二而三，根據孩子們的興趣和需要，自然而然發展出來的。

讓記者驚嘆的藝術串珠 推開門，記者就被滿屋子精美的串珠作品吸引住了，精美的盤子、可愛的花籃、各種小動物、大葫蘆、掛在墻上的福字、中國結、學校校徽與校訓，全是孩子們用一個一個珠子穿起來的。穿珠子不但增強孩子的審美能力，動手能力，團結協作能力，也培養了他們的耐心與毅力。孩子們做好的藝術串珠還作為禮物漂洋過海送給了美國北卡羅來納州小學的孩子們呢！

除此之外，學校的特色項目還有琵琶、太平鼓、揚琴、羽毛球、籃球、足球、摔跤等等。

很多人說，做老師很幸福，老師工作輕松，還有寒暑假。但是懂得教育的人都明白，用心做教育，用心為孩子，為了每一堂課，孩子們都能快樂、滿意并學有所得，老師們付出了很多很多。特別是龍泉小學，有近60%的孩子來自外地來京務工家庭。很多孩子的父母都是做小生意的，每天早出晚歸，根本照顧不到孩子的學習，更沒有金錢和精力去充分發展孩子的興趣與愛好。

為了讓孩子全面均衡發展，李校長與領導班子想辦法、拓路子，竭盡所能為孩子提供發展興趣的平臺。30多個社團背后，是一片殷殷愛才之心。

下樓的時候，看到墻上掛著孩子們敲太平鼓的照片。王老師說：“孩子們學太平鼓有半年，已經敲得有模有樣了。這些孩子，給他們教什么他們都能做好！”語氣中是欣喜是贊嘆。從教二十多年的王老師也說：“做老師真幸福，可以聽見孩子們瑯瑯的讀書聲，他們身體中充盈著豐沛的生命力與驚人的創造力，他們的歡笑、智慧也讓我們青春煥發。”阿基米德說：“給我一個杠桿，我可以撬動地球。”孩子，你讓他擁有一種愛好，他可能會從中獲得源源不斷的幸福。也許這就是龍泉小學擁有豐富的社團活動的原因。

我有一個龍泉夢

參觀了學校之后，我們再次落座小會議，談起了龍泉小學的未來。李校長告訴記者，他有兩個目標：一個是繼續深化互動技術的深層應用，實現信息技術與學科教學的深度融合。把握“互聯網+時代”的特點，讓師生之間，生生之間，師生與媒體、資源之間的互動會更加深入多維。李校長還吸收了美國翻轉課堂的經驗并將它本土化，做課堂小翻轉，讓孩子先自主探究，小組互助，然后再通過互動反饋技術深化學生對課堂內容的理解，拓展思維。

在教學改革的路上，李校長一路高歌，不斷奮進。利用每年白板大賽與互動反饋技術應用比賽，他結識了全國許多名師高手，并將他們請到學校，讓本校的老師與名師同課異構，同臺競技，通過相同的課程，不同的授課思路，取長補短，吸收學習，進一步提高教學水平，建全國信息技術應用強校。

李校長還有一個更宏大的目標：培養有素養的龍泉人。在教育過程中，素養的培養是最難的，因為它是抽象的，難于具體規劃與操作，容易淪為口號和形式。為了避免這一問題，李校長將龍泉素養歸結為四個方面：公民素養，學習素養，健康素養和有特色的信息素養。再按維度以三字經的形式分解到每節課程中去，從一年級到六年級，從語文到數學再到各個學科，形成一個完整的素養培育體系。

教育的最終目的是實現人的全面發展。作為教育工作者，李校長始終以敏銳的思維，審慎的態度走在教育改革與理論創新的前沿，將理論與實踐緊緊結合在一起，開辟了有特色的龍泉小學發展之路。

從門頭溝教育“洼地”到全國信息應用“高地”，談起這個過程，李校長臉上始終掛著輕松的微笑，但是這背后所付出的辛勞，遠不是我們所能夠了解的。

走進教育領域的人，往往會為教育奉獻一生。教育不可抗拒的魅力在哪里？或者就是因為教育者的內心都裝著一個夢：讓每一個孩子都能夠快樂學習，全面發展，擁有完整而幸福的人生。

李校長還將為他的龍泉夢一直努力下去……

人物簡介：

李西剛：北京門頭溝區龍泉小學校長，中學高級教師，北京市信息技術學科帶頭人，特級教師，北京小學電化教育專業委員會常務理事，北京市學校信息化工作先進個人，門頭溝區優秀人才。他致力于信息技術教學和信息技術與學科教學整合的研究。先后進行了計算機輔助教學，網絡教學，遠程教學，互動技術應用等全國重點課題的研究。設計制作的教學課件和指導的實驗課例多次在全國和市級評比取得優異成績。撰寫的多篇論文發表在《中國電化教育》《中小學信息技術教育》等國家級專業刊物上。他帶領龍泉小學走向全國信息技術教學應用的強校和名校。