小學(xué)語文教學(xué)中問題意識的培養(yǎng)

小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是一個(gè)人終身學(xué)習(xí)的起步，因此，小學(xué)語文除了要教會學(xué)生基礎(chǔ)知識外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和自主思考的能力。新課改教育更是要求小學(xué)語文能起到引導(dǎo)學(xué)生多方面發(fā)展的作用，指引學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生踏入小學(xué)校門的時(shí)候，對課本教學(xué)內(nèi)容處于完全接受的層面，而高年級的學(xué)生需要獨(dú)立思考。因此，小學(xué)語文課堂教學(xué)要針對不同年級學(xué)生采取不同教學(xué)方法。低年級教師課堂教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)問題意識，中年級教師課堂教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生自主問題意識，高年級教師教學(xué)主要是讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用問題意識。

營造和諧的教學(xué)氛圍

營造和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，這主要適用在小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)問題意識。對于剛接觸語文這一門課程的孩子來說，對知識處于一個(gè)完全接受的狀態(tài)，對知識沒有自己的概念，相信書本知識是真理。因此，這個(gè)階段是小學(xué)語文教育十分重要的階段。教師要營造和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，利用好課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。蘇教版小學(xué)語文教材建設(shè)方向始終堅(jiān)持“民族化、現(xiàn)代化、簡約化”，因此，課堂教學(xué)要求是一種和諧輕松的學(xué)習(xí)模式，教師要會調(diào)節(jié)課堂氛圍，而低年級學(xué)生沒有獨(dú)立思考的能力，這時(shí)教師要先提出問題給學(xué)生示范，從而引導(dǎo)學(xué)生提出問題。

中年級是小學(xué)學(xué)習(xí)成長的過渡，因此對中年級學(xué)生來說，和諧的教學(xué)氛圍也是特別重要的。而且，這個(gè)年齡段的學(xué)生開始對教師產(chǎn)生一種恐懼的心理，不敢去質(zhì)疑教師的講課。在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)的結(jié)果就是學(xué)生只會一味地接受外來知識，沒有自己獨(dú)特的思維，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。所以，小學(xué)語文中年級教師一定要“親民”，與學(xué)生建立一種民主、平等的關(guān)系。通常來說，語文的答案并不固定，不同的思維可以有不同的答案，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行思考。

培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神

低年級就要開始調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在后來的語文課堂教學(xué)中，教師需要創(chuàng)造寬松的課堂教學(xué)環(huán)境，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，讓學(xué)生積極大膽發(fā)言。首先要鼓勵(lì)學(xué)生對講課內(nèi)容提出問題，在我國小學(xué)教育中學(xué)生與教師之間有一定的距離，所以教師需要慢慢引導(dǎo)學(xué)生。其實(shí)小學(xué)生就是一本“十萬個(gè)為什么”，很多事情都要問個(gè)為什么，這時(shí)教師不要覺得學(xué)生的問題無厘頭而直接拒絕回答，這是扼殺學(xué)生好奇心和獨(dú)立思想。教師要先聽聽學(xué)生提出這個(gè)問題時(shí)他內(nèi)心的想法，再進(jìn)行解答。

當(dāng)學(xué)生針對某一課程內(nèi)容提出自己意見的時(shí)候，教師也千萬不能進(jìn)行否定打擊，首先要對學(xué)生敢于質(zhì)疑的行為給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，然后讓學(xué)生對自己的答案進(jìn)行解說，講其然和其所以然。在學(xué)生講解的過程中，教師和其他同學(xué)對他的思路和想法有了了解，并按照他的思路對他的答案進(jìn)行分析，就算這位學(xué)生的答案確實(shí)偏離正確方向，教師也不能直接“潑水”，否則會打擊學(xué)生信心。教師可以根據(jù)他的這個(gè)思路，詢問其他同學(xué)的想法，如果大多數(shù)同學(xué)的答案是這樣，教師就要思考這個(gè)答案方向是不是真的可行。這一課堂教學(xué)過程不僅能拉近學(xué)生與教師之間的距離，培養(yǎng)師生感情，還對學(xué)生建立多方位思考有促進(jìn)作用，同時(shí)增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自信。

舉行相關(guān)競賽活動

當(dāng)學(xué)生逐漸有了質(zhì)疑的精神，就要給學(xué)生一個(gè)實(shí)踐展現(xiàn)的平臺，以調(diào)動學(xué)生的積極性。比如，用一節(jié)語文課開展“成語對對子”競賽活動，以小組為單位。將班上同學(xué)分為四到五個(gè)小組，由第一個(gè)小組向第二個(gè)小組出題，第二個(gè)小組進(jìn)行回答，然后向第三個(gè)小組出題，以此類推，就組成一個(gè)環(huán)。回答數(shù)量最多的小組取勝，并進(jìn)行獎勵(lì)。或者獎勵(lì)可由答題最少的小組向答題最多的小組給予獎勵(lì)，當(dāng)然，獎懲不能太過。或者，在語文課堂上開展主題討論班會或者辯論賽，班上學(xué)生人數(shù)較多就可分為四個(gè)小組，兩個(gè)小組一個(gè)辯題，一組為正方，一組為反方，比如雙方可以就“小學(xué)生下水救溺水兒童對不對”為論題進(jìn)行討論。正反方要給自己的論題以充分的理由支撐，教師和其他兩組學(xué)生為評委。教師給予勝出的一方某些實(shí)質(zhì)性的獎勵(lì)，也可以由勝出一方的學(xué)生向輸?shù)囊环教岢鲆恍┖唵蔚男脑福數(shù)耐瑢W(xué)幫贏的同學(xué)完成心愿。這樣的實(shí)踐競賽活動不僅能提高學(xué)生的語文探索精神，還能增進(jìn)同學(xué)們之間的感情，是良好的小學(xué)語文課堂教學(xué)模式。

結(jié)束語

小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是一個(gè)人終身學(xué)習(xí)的起步，因此，小學(xué)語文除了要教會學(xué)生基礎(chǔ)知識外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和自主思考的能力。新課改教育更是要求小學(xué)語文能起到引導(dǎo)學(xué)生多方面發(fā)展的作用，指引學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。此外，對于語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)不同的學(xué)生，教師要懂得因材施教。在語文教學(xué)過程中，教師要懂得根據(jù)每一位學(xué)生之間的差異來設(shè)置不同的問題，以達(dá)到每一位同學(xué)都能參與到語文教學(xué)活動中來的目的。

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（作者單位：江蘇省新沂市邵店鎮(zhèn)中心小學(xué)）