兒童視唱練耳教學的思考

音樂教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，近些年來得到了社會的重視，在快速發(fā)展起來的少兒音樂教育陣營中，作為音樂基礎(chǔ)學科——視唱練耳教學的重要性日益凸顯。

學習視唱練耳的必要性

在生活中經(jīng)常會看到這樣的情景：孩子演奏（演唱）歌曲時，因為不識譜，所以無法判斷出自己演奏（演唱）的正誤，甚至連樂譜演唱（演奏）到哪里都不清楚;小歌手班級的課堂上，唱歌明顯走調(diào)的孩子，并沒有意識判斷出自己唱出的音高是否準確;小朋友演奏（演唱）熟練，打開樂譜后，問他樂譜中標注的表情術(shù)語、力度等則一概不知。

這些學習音樂的基本的能力，通過循序漸進的學習就可以掌握，伴隨著學習的演奏（演唱）樂曲難度的提升，所需要學習音樂的基本能力也就越多。但如果僅僅只是為了學習演奏（演唱）而把看似不重要的基本能力的學習、提升忽略掉，在學習演奏（演唱）的過程中就會出現(xiàn)這樣或那樣的問題。

由此可見，學習音樂的兒童學習視唱練耳是非常必要的。

兒童視唱練耳的教學范疇

視唱練耳是音樂教育中的一門基礎(chǔ)學科，是一門多學科交叉的、知識結(jié)構(gòu)相互滲透的基礎(chǔ)學科。除了視唱、聽寫、聽覺分析、樂理主要教學內(nèi)容外，還包括簡單的和聲、復(fù)調(diào)、曲式與作品分析、音樂作品鑒賞等音樂學科的部分內(nèi)容。

根據(jù)兒童這個特定的授課群體，結(jié)合教學實際，將本課程分為：唱、聽、析、寫四個環(huán)節(jié)。其中“唱”、“聽”是基礎(chǔ)，“析”作為輔助，當三個環(huán)節(jié)有機的結(jié)合在一起，才可以完成真正意義上的“寫”。

唱：指看譜即唱，是本課程基礎(chǔ)。主要訓練兒童在拿到新的音樂作品時，不需要教師指導(dǎo)或者思考就能視譜即唱（或識譜即奏）的技能。

聽：即聽覺上的訓練。主要訓練兒童能夠辨明各種單音、音程、和弦、節(jié)奏、短句及多聲部短小曲調(diào)等的能力，逐漸培養(yǎng)兒童傾聽音樂的習慣，建立起內(nèi)心聽覺，加深兒童對音樂的實際感受力及對音響效果的想象力。

析：是指教師在兒童的原有音樂知識基礎(chǔ)上運用豐富的音樂理論知識幫助兒童進行必要的理性分析和講解梳理，這樣不僅鞏固了以前的知識，還有效掌握了新的知識。這對音樂知識的學習和掌握起著重要的作用，同時有助于其他音樂技能的學習。

寫：對于年齡較小的兒童來說，“寫”可以簡潔化。如：用符號表示和弦、用線段記錄節(jié)奏等。“寫”不僅訓練兒童的動手能力、協(xié)調(diào)能力，還可以幫助兒童加深對音樂作品的印象，為接下來的音樂學習打下堅實基礎(chǔ)。

因此，這門課并不僅是上音樂學院從事音樂專業(yè)的人才需要去學習的，而是一切從事音樂工作的音樂人，無論是受教者還是施教者，無論是聲樂學習還是器樂學習，都必須循序漸進的不斷學習的一門基礎(chǔ)課。

各年齡階段兒童的特征

根據(jù)發(fā)展研究學，兒童3—12歲之間是發(fā)展音樂聽覺的關(guān)鍵階段。為了更清楚地認識各階段兒童身心發(fā)展的特點及兒童音樂聽覺的變化，我們引用舒特—戴森和加布里埃爾1981年關(guān)于各年齡階段音樂發(fā)展的主要特征歸納表一及兒童發(fā)育特點圖二來作概括。

通過圖例我們可以看到，兒童的聽覺發(fā)育在很長的一段時期內(nèi)遠遠優(yōu)于指尖肌肉發(fā)育和聲帶發(fā)育。基爾巴特曾做過一項實驗，表明兒童6—8歲的音高聽辨能力增長最為迅速，18歲后進步逐漸緩慢。因此，我們要抓住兒童聽覺訓練寶貴的“黃金期”，系統(tǒng)、科學地對學習音樂的兒童進行視唱練耳教學，讓兒童能夠?qū)σ舾摺⒁羯⒐?jié)奏、速度、力度、和聲、調(diào)式調(diào)性以及對音樂作品整體風格等方面得以相對準確地感受和認知，訓練其聽覺器官的敏感度，培養(yǎng)良好的音樂聽覺習慣，提高審美感受能力。

對兒童音樂能力的培養(yǎng)

形成兒童良好的音樂聽覺 音樂是聽覺的藝術(shù)。聽覺是感受、欣賞、理解音樂之美的前提。良好的音樂聽覺不是短期內(nèi)就可以形成的，需要兒童在學習音樂的過程中，通過科學的訓練，逐步獲得。在教學過程中可以讓兒童將已經(jīng)熟悉的音樂作品，可以用唱或?qū)懙男问皆佻F(xiàn)作品，這樣能夠培養(yǎng)兒童良好的背寫、背唱習慣，同時也可以通過默唱激發(fā)兒童的內(nèi)心聽覺，讓音樂的記憶沿著可遵循的規(guī)律發(fā)展。這也就是為什么音樂大師貝多芬在雙耳失聰后還能夠進行音樂創(chuàng)作的秘密了。

注重兒童音樂樂感的培養(yǎng) 音程的聽辨是兒童視唱練耳教學中的基礎(chǔ)。音程的協(xié)和與不協(xié)和其實是人們在聽覺上的一種色彩差異，也是一種美感差異。在教學中需要運用這種差異進行聽覺的辨別，并多進行對比練習。方法：聽辨協(xié)和音程及聽覺感受，如純一、八度——完全的協(xié)和;純四、五度——呆板的、空曠的協(xié)和等;當兒童建立了協(xié)和音程的音樂聽覺后，進行不協(xié)和音程的聽覺訓練。通過循序漸進的訓練，兒童就能逐漸聽辨出協(xié)和和弦、不協(xié)和和弦，在多聲部視唱的練習中，兒童就能做到辨其音準、節(jié)奏，在音樂表現(xiàn)和演唱聲音上也能夠聽辨出多聲部音響的整體協(xié)和。

強化兒童調(diào)式感的培養(yǎng) 要培養(yǎng)兒童帶著調(diào)式的感覺去聽辨每個和弦在調(diào)內(nèi)的功能、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)及音響色彩。和弦的色彩感覺，是經(jīng)過大量的聽覺訓練而產(chǎn)生的，需要在訓練中多聽、多練、多記。通過對音的高低、節(jié)奏的長短、大小調(diào)的辨析，熟悉基本音級的音準及和弦的各種功能，積累一定數(shù)量的音樂作品，有助于兒童對音樂作品的理解。

增強兒童韻律感知能力的培養(yǎng) 節(jié)奏是音樂的“骨骼”，節(jié)奏在音樂中起到了支撐作用，沒有節(jié)奏的音樂是不存在的。我們的生活中節(jié)奏的身影如影隨形，無處不在。如心臟的跳動、鐘表的走動、語言韻律中的抑揚頓挫，不管節(jié)奏以何種形式存在，其本身就富有韻律美。練習中，讓孩子運用不同的速度、拍法及圖式，重視長音與休止符，節(jié)奏與音調(diào)結(jié)合、多聲部節(jié)奏及其移位練習等，在訓練中去創(chuàng)造、體會節(jié)奏的韻律美。

良好的音樂素養(yǎng)需要從兒童音樂教育開始培養(yǎng)，每個人所獲知的音樂知識和音樂感覺是與技術(shù)性知識的增加而平行發(fā)展的，擁有豐富的音樂詞匯也是需要通過不斷的音樂實踐逐步獲得的。因此我們要把握好兒童聽覺發(fā)展的“黃金期”，用耐心陪伴孩子一起搭建通往音樂殿堂之路。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)青少年活動中心）