高中舞蹈教學生態課堂的建立

生態課堂是一門具有生態系統本質特性的課堂。所謂的生態就是動植物在生長過程之中，土壤提供居住條件，植物的枝葉和根減少土壤的侵蝕，動物糞便和植物遺體殘骸經過分解使土壤更加肥沃，進而為植物的生長提供更好的條件。我們應該把生態系統中的這個原理運用到高中的舞蹈課堂教學之中，從而實現教師和學生以及學科知識三者之間的相互結合。教師營造出一個類似生態系統的課堂氛圍，能夠促進教師和學生的共同進步。

高中舞蹈課程的特征

高中音樂課程應該是由音樂鑒賞、歌唱、演奏、創作、音樂與舞蹈、音樂與喜劇表演六個板塊構成的。九年義務教育規定，高中音樂課程應該是全體學生的必修課程，因此，我們可以看出普通高中舞蹈教育課程是一門基礎舞蹈文化教育，這個課程的主要目的就是提高學生的音樂和舞蹈文化素養。不管學生是否具有音樂和舞蹈方面的特長，每個學生都應該有權利去學習舞蹈課程。高中音樂和舞蹈的特征決定了這門課程需要面向全體學生，它本身具有的特點決定了它的教育目的，即培養學生的舞蹈興趣。音樂和舞蹈課程的學習，使學生形成熱愛舞蹈的意識和最基礎的審美能力，一些有音樂和舞蹈方面特長的學生可以通過這個平臺更好地鍛煉自己，為自己今后在舞蹈方面的發展做好鋪墊。

構建生態課堂的方式

科學情景和人文情景相互結合 在舞蹈課程之中，學生最基礎的學習就是學習舞蹈技能。但是，學生在學習舞蹈技能的同時不能忽略自身的人文素養和人文道德的養成。因此，在舞蹈課程的日常教學之中，舞蹈教師還需要加強對學生人文素養的培養，改變以前傳統的教學方式，多注重學生的情感和創新方面。

教師是知識的傳遞者，在許多教師的認知之中，教師教什么，學生學什么，教學重點往往側重于技能和動作方面，很大的一方面忽略學生人文素養、道德情感方面的教育，只是一味地讓學生模仿自己的動作，忽略了學生的興趣，學生也只是被動接受。舞蹈課堂不僅僅只是舞蹈技能的學習，通過這門課程，更多的是對學生審美能力、情感態度、價值觀念進行培養。

面向全體學生實現必修課程 舞蹈的性質把舞蹈分為普通舞蹈教育和專業舞蹈教育兩個方面，不同的舞蹈教育都有不同的舞蹈特點，彼此之間不能混淆。但是，由于受專業的舞蹈教育的影響，普通舞蹈教育的教學理念向著專業的舞蹈教育的方面發展，因此，造成的結果是高中舞蹈教育這門課程面向的人群是一些具有舞蹈特長和天賦的學生，使這門課程成為了一門專業課程。這種教學模式的發展違背了新課程標準下的高中教學模式理念。所以，在高中舞蹈教育的課堂之上，教師應該把培養學生舞蹈的興趣放在首要位置，通過豐富多彩的課堂，激發學生的舞蹈興趣，調動學生學習的積極性，平等地對待每一個學生，認真上好每一堂舞蹈課。在舞蹈課程的知識和技能上面，教師應該學會啟發教育，不是一味地說，學生生硬地去接受，這樣長期下去，造成學生失去學習的興趣。因此，教師在課堂上要挖掘學生對舞蹈的感覺，利用音樂、游戲表演、訓練模式等讓課堂變得生動有趣，從而培養學生長久的藝術興趣。

實現師生單一和互動交往的相互結合 舞蹈課程本身的特征決定了它與其他的課程教學方式的不同。舞蹈這門藝術性的課程最側重的是師生情感的交流，也就是說，在課堂之中，學生和教師之間要平等地交流，師生通過音樂和舞蹈等交流彼此的審美，當然，這種交流是建立在平等之上的，以此，讓學生和教師建立良好的關系。教師應該注重學生和學生、教師和學生、學生物理和心理環境的多種交往方式。如何才能實現多種交往方式呢？首先，教師的教學方式要靈活;其次，通過靈活的教學，全面激發學生學習興趣;再次，平等公正地去對待每一個學生。

物理和心理環境共同建立 音樂舞蹈學科不同于其他的學科，它對教學環境的要求非常高。學校的教學環境必須要保持整潔，并且還要舒適、教學設施齊全，藝術和人文氣息相互結合，教師通過好的外部環境，從而實現教師和學生、環境和心靈的統一。

舉個簡單的例子，陳老師在上一節民族舞蹈動作的課時，學生由于心理害羞等方面的原因，剛開始的時候羞于表現自己。針對這種情況，陳老師立即糾正了自己的教學方法和內容。她便讓學生們一起欣賞音樂劇《歌舞青春》的片段，看著影片之中學生的表現，有些同學慢慢地放開自己動作，繼而也跟著影片跳了起來;繼而，陳老師又要求學生做幾個影片之中的舞蹈動作;同學們的興趣一下子高漲起來，互相之間開始跳了起來，在跳的過程之中，互相學習，互相指導;最后，陳老師重新播放影片，讓同學們跟著影片一起來跳，在整個過程之中，學生們都放開了自己，跟隨影片一起舞蹈。在愉快的課堂氛圍之中，教師和學生達到了雙贏。

結束語

一個生態系統之中的生物彼此之間相互依存，并且長期生活，互相共惠。教師應該把生態系統的原理運用到高中舞蹈課堂教學之中，使教師和學生、教師教學和學生的學習、教學的物理情景和教學精神、學生的共性和個性互惠共生，從而構建高中舞蹈教學的生態課堂，實現高中舞蹈教學課堂的生態教學。

（作者單位：江蘇省無錫市玉祁高級中學）