如何提高初中化學教學效率

隨著改革在教育領域的不斷深入，初中化學課堂出現了一系列的問題，其中，如何提高初中化學課堂教學效率成為每一位初中化學教師研究的課題。初中化學課堂具有一定的結構特點，教師要善于發現這種結構特點，根據初中化學教學內容、教材特點、學生特點設計出高效合理的教學方案，提高學生的課堂學習效率。本文重點介紹，如何提高初中化學教學效率。

素質教育實施以來，國家更加重視給學生減負，單純地依靠增加課時量、增加作業量來提高教育教學質量是不行的。這就給教師出了一個創新教學的難題，教師要轉變教育教學觀念，摒除傳統的教學方法，設計出高質量、高效率的教學方案，力求在最短的時間內讓學生掌握更多的科學知識，達到比傳統教學更好的教學效果。那么，教師如何在響應國家號召的情況下，完成減負、高效的教學目標呢？

一、運用“超前自學”教學法

上課時間減少了，那么就要求學生找時間自主學習。在教學過程中，教師作為課堂教學的引導者和組織者，扮演著學生學習過程中指導員的角色，為學生學習提供了方向和目標，培養學生能夠將教師新授課和原有知識相結合形成自己的知識網絡，增強學生獲得知識、處理知識的能力。同時，引導學生建立科學的化學學習思維，通過自己的細心鉆研、獨立思考和積極探索找到化學學習的規律、方法，使學生切實成為課堂學習的主人。

1.預習自學

在教學中，要指引學生依據自己的能力水平和原有知識結構，利用課間時間或者自習課進行預習自學。由于學生的智力、生活環境、學習能力等各個方面都存在不同程度的差異，所以對學生自學要求不能一概而論。對待學習能力較差的學生，可以少自學一些，但是不能因此就過度放縱學生不用自學，要有一個最低標準。同時，在自學前要對學生有一個統一的任務安排，其中包括四個方面：一是要通讀全篇，對要學習的內容在整體上有所了解。二是找到教材的重難點，超前記憶理解。三是要求學生列出教材大綱，將教材的主要知識點羅列清楚。四是要在語言上給學生暗示，鼓勵學生在預習教材理論知識的基礎上，自己動手設計實驗，探究實驗結果。

這種超前預習的教學方法能夠最大限度地利用學生的課外時間，極大地調動學生對化學的學習興趣，激發學生的學習熱情。在上課之前對學科知識的預熱學習能夠使學生在課堂學習中注意力更加集中，教師講課更加流暢，進度更加快速，也使得學生的學習效率有極大的提高。再者，教師要對學生的預習自學情況進行一定的了解，對不同進度的學生給予一定的獎懲措施，對于預習效果佳的同學，教師應該給予口頭表揚；對于預習效果不佳，但是也能回答一些簡單問題的學生，教師也不能批評他們，反而要對其積極學習的態度給予肯定、鼓勵。這樣就能保持學生的學習熱情，逐步提高學生的自學效率。

2.自學反饋

上課之初，教師要根據本節課的教學目標設計出恰當的題目，檢查學生的預習效果，以達到反饋學生自學成果的目的。在教學過程中，教師要給予學生充足的時間進行小組討論，在學生間相互討論的過程中了解更多的想法，給自己的學習方法以啟迪反思，教師也能在學生的討論過程中了解學生的想法，及時調整教學思路，保證教學的高效性。在教學過程中，教師為了收到更直接的反饋信息，也可采取課前提問的方式進行調查，師問生答、生問師答是最直接也是最高效的接收學生反饋信息的方法。再者，教師要善于利用一切機會給學生創造展示自我的平臺，例如分組競爭、辯論賽等。

二、運用“探究學習”教學法

探究學習法是將科學探究引進課堂，其目的主要是為了通過學生的親身體驗和經歷發現探究學習的妙處所在，旨在激發學生的學習興趣，深入地理解化學基礎知識原理及其本質，掌握更多獲得知識的方法，進一步形成主動探究學習的能力。

1.創設問題情境，引導學生思維走向

解決問題是學生學習的動機，也是學生成就感和自信心的來源，好的問題能夠吸引學生眼球，激發學生的好奇心和求知欲，還能夠明確學習內容的目的和重點，使學生的努力方向更加明朗。

2.認真分析疑問，啟發學生的探究性思維

學生根據教師提出的問題，認真閱讀教材思考問題，給出合理的假設性答案，極大地培養了學生對待問題的認真態度和創造性的思維能力。

3.鼓勵學生自主探究，培養學生的自主探究能力

在教學過程中，教師要給學生留出充足的思考時間，放手讓學生去探索、探究，鼓勵學生善于發現問題、提出問題，從不同角度思考問題，給出解決問題的不同方案，鼓勵學生大膽發表見解，在訓練學生動手能力的同時激發學生的學習能動性。

4.小組交流評價，深化學生探究本能

交流能力和評價能力是相輔相成的，教師可以組織學生通過自評、互評、小組評價等多種評價形式進行評價，為學生的交流評價提供可行模式，深化學生的探究本能。

總而言之，提高初中化學課堂教學效率不能一蹴而就，需要教師有恒心、耐心，綜合運用多種教學方法進行課堂教學。

參考文獻：

李燕.如何提高初中化學課堂教學效率[J].考試周刊，2011（51）.

編輯 薄躍華