如何構建初中音樂活力課堂

隨著新課程改革的實施，人們越來越注重對學生的素質教育，尤其是初中學校，更是將提高學生的藝術素養作為教學工作的一項重點。音樂這門藝術，對于初中生的身心發展以及審美意識都有著不可忽略的影響，所以教師非常有必要構建初中音樂活力課堂，讓學生在其中欣賞美、感悟美，讓音樂迸發活力，發揮課堂教學的意義，從而培養初中生的綜合素質。

音樂之美在于蕩滌人心，它從聽覺器官入手，給世人傳播美，從而提高人們的藝術素養。而在初中音樂教學中，要想對學生起到良好的教育效果，實現課堂教學的有效性，教師必須充分認識到音樂學科的特征，并且把握其特點，加以利用，讓音樂動起來，構建一個充滿活力的課堂。如此，初中生才會真心喜愛音樂課，在這樣的課堂上學到知識、學會感悟。通過音樂課，讓初中生從簡單的聽進入對其內涵的感悟和理解，聽懂音樂的神圣，聽懂它的唯美，使學生真正熱愛音樂課，拓展他們的見解，有利于其身心健康發展。構建初中音樂活力課堂，讓音樂迸發能量，從而提高學生的綜合素質。那么，這樣的活力課堂該如何構建呢？

一、創設教學情境，激發音樂活力課堂

課堂是學生進行音樂學習的殿堂，只有課堂環境良好，初中生在其中才可以放松身心，將心思都放到學習中，他們才會學好。老師要想打造一個充滿活力的課堂，就必須注重對教學情境的創設，給學生創設氛圍，讓他們擁有主動性，愿意認真學習音樂。只有做到這點，才會激發音樂活力課堂。創設教學情境的方式有多種，可以是講故事、唱歌跳舞、播放視頻等等，都能達到理想效果。教學情境的創設看似高深莫測，其實有時只需簡簡單單的一個小方法就能實施得很好。例如，老師可以在給學生授課之前，先給大家講個小故事，然后從這個故事入手引出這節課，如此可給予學生耳目一新的感覺，讓他們一開始就進入這樣的故事情境。現在多媒體使用方便，就要懂得將其利用在課堂教學中，通過它給學生播放音樂視頻，不僅要從聽覺上給學生一種享受，還要讓視覺從旁協助。

二、打造互動空間，生成音樂活力課堂

在課堂教學中，教學對象是學生，授課人是老師，兩者都是主體，缺一不可。要想讓教學工作落到實處，發揮其應有效益，就需要協調好兩者的關系，即打造一個互動空間，讓老師和學生和睦相處，讓音樂課堂響起和諧的動聽之音。很多初中生不喜歡上音樂課，部分原因就是覺得與老師之間有代溝，在課堂上感覺不自在。老師需要了解這一點，建立平等交流的平臺，填充師生之間的這條鴻溝，讓初中生愿意與老師交談。如果老師有什么做得不正確的地方或者學生有其他見解，老師都應該認真傾聽他們的聲音，誠懇地接受批評，虛心采納學生的意見。學生一旦沒有了隔閡感，就會在課堂上暢所欲言，課堂氣氛活躍，音樂活力課堂自然也就生成了。例如，老師可以讓學生欣賞一段歌曲，然后開一個討論會，針對這首曲子，大家各抒己見，老師不給學生任何評價，只當一個聽眾，學生之間可以唇槍舌劍。除非出現過分的爭執，否則老師就只當學生的聽眾、朋友，而非老師，將課堂這個舞臺交給學生。如此，師生之間是靜的互動，而學生彼此之間是動的互動，打造這樣一個空間，讓課堂氛圍活起來，生成音樂活力課堂。

三、實踐創造性思維，展示音樂活力課堂

理論學習得再多，終究只是繡花枕頭，而“實踐才是檢驗真理的唯一標準”，音樂學習也是如此。初中生上音樂課，不僅僅只是為了聽，更是為了悟、為了懂，而如何證明他們真的從中感悟到了美呢？這就需要通過實踐來證明。老師讓學生聽過音樂后，不能就這么結束了，必須要讓他們再通過實踐創造性思維，形成自己的感悟能力，通過大腦運轉，思維能力才會得到提升。而音樂課的價值就是為了提高學生的思維能力，形成更深層次的認識。初中生通過在音樂課堂上的學習，思維能力得到了提升，自然也展示了音樂活力課堂的意義。通過這種方法，讓學生不愧于音樂學習，對得起自己聽到的這些美妙之聲，展示初中音樂活力課堂。例如，聽過一段歌曲，老師需要讓學生自己唱一遍，當耳朵聽到的音樂再從自己的嘴里被唱出來時，這樣的過程就是實踐，能教會學生很多。然后，大家從歌曲中也會受到不一樣的啟發，無論是音樂創作方面，還是生活感悟方面，這時候可以讓他們發表自己的認識，談談從中得到的感觸。通過自己的聲音，學生對音樂不再只是停留在表面的聽，而是深入內涵的說，實踐創造了思維，展示了初中音樂活力課堂。

讓音樂活力四射，讓課堂成為動感地帶，這是當前教學大綱對初中音樂課堂教學所提出的要求，老師就要將它踐行到底。首先創設教學情境，激發音樂活力課堂；接著打造一個互動空間，生成音樂活力課堂；最后是通過實踐創造性思維，展示音樂活力課堂，這樣的“三部曲”，可將初中音樂活力課堂真正構建好，讓音樂迸發活力，有利于初中生身心發展，培養他們成為合格的社會主義接班人。

參考文獻：

[1]袁杰.初中音樂教學方法與策略分析[J].黃河之聲，2011（14）.

[2]馮友蘭.談初中音樂課堂教學活力激發[J].素質教育，2013（11）.

編輯 溫雪蓮