淺談現代職教體系中高職高專會計專業的教學體系建設與特色發展

2014年6月22日，國務院出臺了《關于加快發展現代職業教育的決定》。文件指出，涵蓋中職、高職、本科和研究生教育在內的多層次立體式現代職業教育體系要逐步建立和完善；“崇尚一技之長，不唯學歷憑能力”必將成為新一輪職教改革的主題曲。然而，在這次重要的改革之中，從傳統的高職院校的立場上來看，無異于“狼來了”。如何在日趨激烈的職教市場的競爭中立于不敗之地？本文試圖從現代職教體系中傳統高職院校的視角切入，探討如何在新形勢下加強會計專業的特色建設，提升教學質量。

一、高職高專的現狀

高職高專專業設置靈活，緊跟市場需求；師資隊伍調整機制靈活，人才能進能出；人才培養目標更加明確。但是我們也應看到它的不足：首先，生源文化素質偏低；其次，師資隊伍不穩定；最后，民辦高職高專缺少必要的政府資金支持，企業的逐利性也時常體現在辦學過程中，很難投入足夠的資金用于提高學院的競爭軟實力。

二、對高職高專會計專業教學體系建設與特色發展的幾點建議

1.重視師資隊伍的建設與激勵

引入“雙師型”教師。高職院校可以按照有關規定聘請企業管理人員、工程技術人員和能工巧匠擔任專兼職教師。建立符合職業院校特點的教師績效評價標準，績效工資內部分配向雙師型教師適當傾斜。探索建立行業企業舉辦的民辦職業院校教師年金制度。

送培現有教師。依托高水平學校和大中型企業建立“雙師型”職業教育師資培養基地。建立職業教育師資定向培養制度和“學歷教育+企業實訓”的培養辦法。加強職業教育教師隊伍師德建設，加強教師從事職業教育的榮譽感和責任感。

完善教師培訓制度。建立職業院校教師輪訓制度，促進職業院校教師專業化發展。建立一批職業教育教師實踐企業基地，實行新任教師先實踐、后上崗和教師定期實踐制度；鼓勵職業院校教師加入如地方會計學會、注冊會計師協會等行業協會組織。

2.構建職業教育現代教學方法體系

具體來說，可以由下面四個部分構成：適應課堂教學需要的方法（如講授法、談話法、演示法、提問法、討論法和計算機輔助教學法等）、適應實踐教學的方法（如模仿教學法、角色扮演法、項目教學法、單元組合教學法等）、適應生產實習教學的方法（如四階段教學法、作業教學法、小組工作式教學方法等）及適應綜合職業能力培養需要的方法，是指適應關鍵能力培養及創新精神培養的多種教學方法的組合。

3.創新課程建設體系，更多融入數字化、信息化課程

首先，加緊用信息技術改造職業教育專業課程。放開引入主流會計電算化軟件企業開發的最新軟件產品，如用友ERP、用友稅務實驗室、金蝶KIS專業版、網中網出納等軟件，在專業課教學中廣泛使用計算機仿真教學、數字化實訓，使每個學生都具有與職業要求相適應的信息素養。其次，加強對教師信息技術應用能力的培訓，將其作為教師評聘考核的重要標準。再次，通過參加全國職業院校信息技術應用大賽提升教師和學生學習、掌握信息技術的積極性和緊迫性。

4.加強校企合作，逐步建立和完善校外實訓基地

高職高專可以與用友、金蝶、網中網等會計核算軟件公司合作辦學，共享其軟件產品，探索在校內開設會計軟件水平測試及認證考點，促進學生更快更好地掌握職業技能，也可與代理記賬公司、會計師事務所、中小微工商企業等建立長期的戰略性合作伙伴關系，使其成為學生崗前實習的搖籃，同時也可為其源源不斷地輸送優秀人才，使這批校外實訓基地真正成為連接學校與企業的堅實紐帶。

5.引導優秀畢業生回校交流成功經驗

作為西南地區第一批被教育部批準成立的高職院校，四川天一學院從1991年辦學至今，已有二十多年的歷史，期間培養出了部分十分優秀的人才。高職院校可以利用校慶的良好時機，邀請這些畢業生重回母校，為學弟學妹介紹經歷，讓尚未走出校門、踏入職場的莘莘學子提前感受到就業的艱難、生活的不易，以及在校期間掌握核心專業技能的迫切必要性，引導他們更早、更好地規劃高職求學生涯和未來職業生涯，不再虛度光陰。

6.定期舉辦系部師生交流活動

定期舉辦系部師生交流活動，給教師和學生一個面對面交流的平臺，解決教學過程中遇到的問題，共享一些好的教學經驗。教學的過程是一個互動的過程，每一節課的成功都不可能離開學生的積極參與，更加離不開授課教師的精心準備，所以師生定期互動交流，可以及時發現問題、解決問題，不斷地提升教學質量，讓學生真正從課堂上學到需要的知識，掌握必要的職業技能。

參考文獻：

[1]張榮華，李建國.校企合作——“雙師型教師”培養的主渠道[J].黑龍江教育（高校研究與評估），2006（2）.

[2]張玉娥.淺談現代職教體系和中高職相互銜接的途徑形式[J].企業導報，2012（7）.

基金項目：本文系四川省省級課題項目“以技能培養為目標的高職高專會計專業教學體系的建設與改革”研究成果。