如何在大學英語教學中培養學生的思辨能力

摘 要：隨著社會經濟的發展以及素質教育的實施，各地區學校紛紛對傳統的教學模式以及教學方法進行改革與創新，取得了良好的效果。但在大學英語教學活動中，由于教師對培養學生的思辨能力不夠重視，導致培養出來的學生只注重對英語語言技能的學習而缺乏實際英語交際能力。因此，本文結合當前大學英語教學現狀，就學生思辨能力的培養模式進行探討。

關鍵詞：英語教學；大學；思辨能力；培養模式

培養學生思辨能力是教學活動的重要目標。具有思辨能力的學生具備良好的交際能力，且符合社會經濟發展對人才的要求。由此可見，培養學生的思辨能力，對其全面發展有著極其重要的意義。本文主要對思辨能力的基本概念進行簡單敘述，并結合當前培養學生思辨能力過程中存在的問題，提出改革方案。

一、思辨能力的基本涵義

在西方先進國家教學活動中，培養學生的思辨能力已成為教育活動的主要任務。重視學生思辨能力的培養，有利于學生增強學習主觀能動性，從而大大提高英語學習效率。同時，學生還能夠有效提高交際能力進而實現全面發展。

思辨能力的理論基礎源于蘇格拉底的反思與質疑精神，強調對身邊的事實觀點進行深度質疑、假設、思考、研究。應當加強對大學生思辨能力的培養，使其能夠應用該能力并對學習目標進行準確判斷，從而有效提升其自身綜合素質。

二、我國目前大學英語教學活動中思辨能力培養現狀

就我國目前大學英語教學活動現狀來看，學生對英語的學習興趣會隨著時間的推移而漸漸降低。調查表明，全國約有43.2%的高等院校學生對英語的學習興趣不高，究其原因是學生對學習英語缺乏明確的目標，或者學習目標錯誤，以致出現重復學習英語內容的情況，導致學習興趣和熱情逐漸下降。

出現這種現象的根本原因，是因為教師忽略對學生思辨能力的培養，導致學生在學習英語知識時不能進行準確判斷、思考，最終因缺乏思辨能力而不能獨立發展英語認知技能。另外，我國當前大學英語教學只注重培養學生英語語言技能，在對學生進行考評時，也是根據他們掌握的英語語言技能情況，導致學生只對英語語言技能學習感興趣。這也是因為教師忽略對學生思辨能力的培養，致使學生無法具備相應的語言交際能力。

三、大學英語教學中學生思辨能力的培養模式

根據上文得知，若不注重培養學生的思辨能力，學生會失去英語語言的學習目標，進而失去學習英語的興趣，致使其無法具備相應的語言交際能力。思辨能力的形成基于原有知識以及技能，能促進人們做出正確判斷，進而做出合理、科學的選擇。因此，教師要注重對學生思辨能力的培養，由此幫助學生提高英語語言交際能力，那么培養學生思辨能力的途徑有哪些？

1.通過營造教學氛圍提高學生的情感素質

營造教學氛圍，提高學生的情感素質，能提高學生學習英語的積極性。一般情況下，教師通過營造良好的教學氛圍，積極與學生進行交流，并與學生建立起互相信任、互相鼓勵的關系，有利于提高學生的思辨能力。

2.根據英語課程內容幫助學生完善知識結構

當學生失去英語學習的目標時，會逐漸失去學習英語的興趣。為了使學生擁有明確的英語學習目標，教師可以依據英語課程內容幫助他們完善知識結構。在此過程中，學生的思辨能力得以有效培養，從而使他們在提高英語語言技能的同時，還提高了思辨能力。

綜上所述，本文主要對思辨能力的基本涵義進行了簡單概述，并且將當前大學英語教學思辨能力培養現狀進行了分析、介紹。根據上文得知，培養學生的思辨能力有利于促進學生全面發展，而且有利于提升他們的英語語言交際能力，這對于提高英語教學質量以及教學水平有著極其重要的意義。

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