就業導向下的高職英語教學模式分析

摘 要：高職教學以提高就業率為目標，重在培養學生的專業能力和職業技能，為學生就業提供條件。英語是高職課程中的基礎課程，具有高度的應用價值?，F階段的高職英語教學還存在諸多弊端，應對其教學模式進行創新和優化。本文就就業導向下的高職英語教學模式進行了分析與探究。

關鍵詞：就業；高職英語；教學模式

英語是世界上使用范圍最廣的語言。國家之間的交流與發展都是以英語為基礎展開的。英語被列為最為重要的外語學習科目，相較于其他語種具有至高無上的地位。高職教育過度重視專業科目，而忽視英語、高數等基礎科目是不合理的。企業對學生英語水平的要求很高，注重對其應用能力的考量，當前的英語教學現狀令人堪憂。

一、高職英語教學現狀分析

1.學生英語基礎不穩固

目前，高職學生的英語基礎能力相對較差，聽、說、讀、寫、譯能力還有所欠缺，對英語產生反感，興趣不高，在英語單詞的背誦和記憶上存在懶惰的心理。高職學生英語基礎差，一方面是因為高中階段遺留下來的問題，另一方面，高職教育將重點放在職業教育和專業技術教育上，對學生英語基礎知識的重視度不高，未拿出有效的教學對策予以解決。

2.學生的英語口語欠佳

一般情況下，高職英語教學將重點放在讀、寫、語法點等的掌握上，而忽視了對學生英語口語的訓練，導致學生普遍存在英語口語表達能力差的問題，與英語的實用性背道而馳，不利于英語水平的提升。面對市場，學生會失去競爭力，就業時遇到障礙。

3.教學模式落后

對于英語教學而言，教學模式的選擇至關重要，它直接影響著教學質量和教學效率。傳統的英語教學采用教師灌輸式的教學方式，教學的側重點在英語單詞的用法、語法結構和固定搭配等方面，以應試為目的的課程教學模式缺乏合理性。

二、就業導向下的高職英語教學模式的優化策略

1.創設商務情境，加強口語訓練力度

以就業為導向，注重對學生英語口語能力的培養，提高其英語口語表達能力。具備英語實用能力，在嚴峻的就業形勢下學生才能占取先機、提升競爭力，在眾多人才中脫穎而出。為了提高學生的英語口語表達能力，應在日常教學中加大訓練力度，提高學生使用英語口語的頻率，使之形成良好的英語使用習慣。通過創設商務情境，能讓學生親身體會職場中英語的應用。教師可給學生一個商務會面或商務談判的主題，讓他們自由發揮，這樣有利于鍛煉學生的英語口語能力，提高商務溝通技巧和緊急情況下的應對能力。

2.完善評價體系，堅持形成性評價

高職英語教學的評價方式為終結性評價，以應試為主，以試卷的得分對學生做出評價是不合理的。為了優化高職英語教學模式，提倡形成性評價，更具人性化，能給予學生充足的發揮空間。形成性評價是與終結性評價對立而存在的，重在對學生日常表現、成績和學習態度的整體性評價，是對學生的持續性觀察。形成性評價能更好地激發學生的學習興趣，讓學生在學習中不斷的調節和完善自己，并從中獲得成就感，更有利于學生英語成績的提升。高職英語教學應將學生的課堂參與度、對英語會話練習的積極性等列為重要課程評價內容。同時，為每個人制訂一份英語評價檔案，在學期末時反饋給學生，讓學生意識到自身的優勢和不足，這對學生提高英語水平更具推動力。

3.注重應用文訓練，體現英語的實用性

注重對英語的應用，主要體現在英語閱讀和寫作方面，重視英語應用文的讀寫至關重要。在應用文閱讀方面，應注重對英語單詞的發音、連讀、重音等語音知識的教學，有效鍛煉學生的英語口語能力，可先從學生的專業著手，對一些專業術語、固定名詞進行講解，促進學生對英語的學習和應用。在寫作方面，應注重應用文寫作，提高學生的語言組織能力，根據職業的不同進行專類英語寫作。如在開展國際貿易的過程中會出現報價單、與外國客戶交流的郵件、形式發票、產品目錄等，國際經濟與貿易專業的教師就應注重對此類應用文的訓練。

綜上所述，以就業為導向，對傳統的高職英語教學模式進行優化，實現英語教學模式的創新。要創設商務情境，加強對學生英語口語的訓練；轉變傳統的評價理念，倡導形成性評價；注重對應用文的訓練，模擬職場中應用文、專業術語的讀寫，為就業做好準備。轉變傳統的高職英語教學模式，注重英語的實用性，提升學生的職業能力和創新能力，為就業打好基礎。

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