軍校學生英語學習倦怠現狀及歸因研究

摘 要：本文通過發放自制的“軍校英語學習倦怠問卷量化表”，調查軍校學生英語學習的現狀，探索不同年級、不同性別的學生英語學習倦怠的表現并試圖發現出現這種現象的原因，旨在為提高軍校英語教學效率提出建議。

關鍵詞：學習倦怠；個性；自我效能感

“學習倦怠”源于美國學者費登伯格（Freudenberger）在1974年提出的“職業倦怠”一詞。他的研究對象是那些以“人”為工作對象的工作者，如教師、醫生、社會工作者等，指出這些人由于工作本身對個人的能力、精力以及資源過度要求而導致工作者感到情緒枯竭、精疲力竭的現象。通常用三個維表現，即衰竭，指心理資源的損耗；工作怠慢，指對自己的工作不關心或有距離感；自我效能感喪失，指在工作方面對自己做出消極評價。隨著對倦怠研究的進一步深入，很多學者也將倦怠研究引入不同階段學生的學習中，從而提出“學習倦怠”一詞。學習倦怠指學生因為長期的課業壓力或負荷而產生精力耗損，對學校課業及活動失去熱情，對同學態度冷漠，因成績未達預期而對學習課業持負面態度的一種現象。學習倦怠現象普遍存在，就軍校學生英語學習倦怠的相關問題，筆者進行了初步研究和總結，提出了自己的一些思考。

一、軍校學生英語學習倦怠現狀

1.研究對象

筆者采用調查問卷的方式，隨機選取某軍校4個年級共200名學生，向其發放問卷200份，收回有效問卷200份，有效率100%，研究對象的基本情況見表1。

注：（1）地方生指高中畢業生通過高考升入軍校學習的學生，部隊生指高中畢業后應征入伍，軍旅工作2年或3年后通過部隊升學考試擇優錄取而升入軍校學習的學生；（2）一年級、二年級階段為大學英語學習階段，四年級、五年級分別為不同的職業英語學習階段。

2.研究工具

“軍校英語學習倦怠問卷量化”共25個項目，分別測試學生情緒低落、行為不當、成就感低及性格因素四個維度。

3.研究結果

經過統計，得出結果詳見表2。

由表中數據可以看出，軍校學生在英語學習過程中存在倦怠現象，但不同年級、不同性別以及不同類別學生的英語學習倦怠現象亦有不同，一年級的大學英語階段學習及五年級的職業英語學習倦怠比例較低。為了日后改進大學英語及職業英語教學，必須了解學生出現英語學習倦怠的原因，并積極尋求解決措施，以便更好地提高英語教學工作。

二、軍校學生英語學習倦怠歸因

1.學習動機

學習動機是指將學習需要與學習愿望轉變為學習行為的心理動因，是推動學生持續進行學習活動的動力因素，它起著激勵、指導、反饋學生學習行為的作用，使學生能夠在明確的目標指導下集中注意力、克服學習困難和阻礙，對自己的學習方法進行總結和改進，進而不斷提高學習效果。

調查發現，學生的英語學習動機與英語學習倦怠呈明顯的負相關關系。一年級的學生初入軍校，好奇心、好勝心及四級考試壓力促使他們積極努力地學習英語，他們能夠課前認真預習、課上積極參與、課后按時復習。而五年級的學生出于畢業后任職需要，為了更好的職業發展，他們在主觀上重視英語學習，因此比較而言，大一及大五學生英語學習倦怠的比率較低。由于絕大多數二年級及四年級學生通過了大學英語四級考試，他們明顯缺乏英語學習動機，英語學習倦怠現象有明顯的增加。另外，地方生的英語學習倦怠比例大大低于部隊生的英語學習倦怠比例，這是因為地方生經過高考，經過殘酷的競爭才能夠進入軍校學習，他們倍加珍惜這樣的學習機會，學習更加積極，強烈的學習動機使得他們的英語學習倦怠比例較低。

2.自我效能感

自我效能感是指人們對個人行動控制的知覺或信念，體現在學習能力和學習行為兩個方面。表現在學習能力方面，是指個體對自己能否順利完成學業、取得良好成績作出判斷；表現在學習行為方面，指個體對自己能否采取一定的學習方法達到學習目標作出判斷。調查分析表明，自我效能感對學生英語學習倦怠有顯著影響，也呈負相關關系。自我效能感越高，學習倦怠現象越不明顯。此外，從男生與女生的實際情況來看，由于女生較少，入學時競爭比較激烈，分數較高，整體自我效能感均較強，所以女生中出現英語學習倦怠現象的較少。

3.個人性格因素

性格因素會影響學生與人交往的能力和狀態，而人際關系在一定程度上也影響學生學習的心理。長期的精神壓力會引起特定個體的倦怠綜合癥狀，個體會出現負擔過重、不成功的感覺，并感到自己無法控制自己的生活，導致倦怠。縱觀四個不同年級，在出現英語學習倦怠的人中，有98%的學生表現出“我不是一個性格開朗，樂觀向上的人”，95%的人表現出“我不太能和同學及家人融洽相處”。孤獨、不關心他人等性格特征均容易導致學生對英語學習產生消極逃避心理，從而出現英語學習倦怠現象。

針對軍校學生中對英語學習產生倦怠感的現象，教師在實際授課過程中要重視這一客觀現象，及時調整授課內容及授課方法，積極幫助有學習倦怠現象的學生查找原因，彌補不足，激發他們的學習興趣，從而提高英語學習效果，不斷提高英語教學質量。

參考文獻：

張文娟，趙景欣.大學生學習倦怠與學業自我效能感的關系[J].心理研究，2012（2）.