淺談大學(xué)英語詞匯教學(xué)技巧

摘 要：詞匯教學(xué)屬于英語教學(xué)中最為基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。詞匯教學(xué)的方法是多元化的，但是實(shí)際使用效果卻存在較大的差別。前些年，我國大學(xué)英語教學(xué)都秉承“聽說領(lǐng)先”原則，但是這一英語教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足時代發(fā)展的需要，必須對其進(jìn)行改革，重視詞匯教學(xué)，分析詞匯教學(xué)的基本原則，從興趣教學(xué)、構(gòu)詞法教學(xué)法等方面完善教學(xué)技巧，提出培養(yǎng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)能力的方式。

關(guān)鍵詞：大學(xué)教學(xué)；英語教學(xué)；詞匯教學(xué)；技巧

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，雖然詞匯教學(xué)技巧很多，但是整體使用效果卻比較差。語言是由詞匯構(gòu)成的，并且是提升學(xué)生聽、說、讀、寫、譯能力的基礎(chǔ)條件之一，學(xué)生如果不能掌握足夠的詞匯量，必然表達(dá)不出內(nèi)心的想法。但是，“聽說領(lǐng)先”的教學(xué)理念嚴(yán)重制約了詞匯教學(xué)的發(fā)展，所以必須從傳統(tǒng)教學(xué)模式中走出來，提升大學(xué)英語詞匯教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)存在的問題

總結(jié)近年來各大高校教師普遍反映的問題可發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都存在詞匯量匱乏的情況。不論是對命題進(jìn)行演講還是教師的日常課堂提問，無一不反映出學(xué)生詞匯量匱乏問題。學(xué)生經(jīng)常會因?yàn)樵~匯量不夠，表達(dá)不出自己的想法。部分學(xué)生雖然可以擬定邏輯性較強(qiáng)的漢語提綱，但是將這些提綱轉(zhuǎn)化成英語時卻不夠流暢。一些詞匯是還沒有學(xué)過的，有問題情有可原，但是學(xué)生卻常常記不起學(xué)過的詞匯，這嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)質(zhì)量的提升以及教學(xué)的連貫性。

二、應(yīng)試教育的負(fù)面影響

“一考定終身”這一觀念已經(jīng)深深影響了大部分家長與學(xué)生。學(xué)生在這一理念的影響下雖然可以記住許多語法、長短句，但是卻不知應(yīng)該如何應(yīng)用。在課堂情境對話中，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)運(yùn)用“中國式英語”、詞不達(dá)意的情況。通常情況下，詞匯量與閱讀能力成正比，只有掌握大量的詞匯，細(xì)分各詞匯的差別，才能在口語交談中更好地表達(dá)出自己的想法，聽說效果也會更好。

三、大學(xué)英語詞匯教學(xué)技巧

雖然宏觀教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方式是固定的，但是具體的教學(xué)方法應(yīng)該是靈活多變的，千篇一律的教學(xué)方式必然不適合所有學(xué)生。教師應(yīng)因材施教，如：對英語能力較差的學(xué)生，可以將教學(xué)重點(diǎn)放在詞義理解以及詞語在日常交際中的應(yīng)用上；對學(xué)習(xí)成績中等的學(xué)生，可以將詞匯教學(xué)重點(diǎn)放在詞匯的傳授以及目標(biāo)語言含義上，使學(xué)生能夠更好地理解詞匯的適用范圍，提升詞匯應(yīng)用的靈活性；而對成績優(yōu)異的學(xué)生，可以將詞匯教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)詞匯上，因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)詞匯的習(xí)慣，才能提升其學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力。

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣

興趣是最好的老師。英語教師要采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，使之積極主動地投入詞匯學(xué)習(xí)中，從而提高英語水平。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，比如：將要講授的單詞編成順口溜或?qū)υ挘瑤椭鷮W(xué)生減小記憶難度；借助多媒體展播電影、動畫等，讓學(xué)生接觸最地道、最流行的用語；開展記單詞比賽，對表現(xiàn)良好的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)獎勵；采取形成性評價，不把卷面考核作為考查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的唯一參考，而是具體到學(xué)生平時學(xué)習(xí)的過程中，督促學(xué)生用心學(xué)習(xí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的動手查閱能力

字典是小學(xué)語文課教學(xué)中，學(xué)生必備的工具，教師必須鍛煉學(xué)生查閱字典的能力。大學(xué)英語詞匯量要求比較大，所以教師必須要鍛煉學(xué)生使用字典的能力，這一能力能讓學(xué)生受益終生。

3.掌握構(gòu)詞法

英語中，7成以上詞匯可以用構(gòu)詞法完成，所以掌握構(gòu)詞法可以提升學(xué)習(xí)記憶效率，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量。英語詞匯教學(xué)中，前綴、后綴比較多，如果教師只是單純地羅列出這些詞匯，只會讓學(xué)生更加厭倦詞匯教學(xué)。想要鍛煉學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，教師就必須不斷培養(yǎng)學(xué)生的詞族意識，以“enjoy”為例，enjoyment、enjoyably就可以構(gòu)成一個詞族，既方便學(xué)生記憶，也可以提升學(xué)生的猜詞意識與猜詞能力。

詞匯量決定學(xué)生的閱讀水平，閱讀水平又會在一定程度上影響學(xué)生用英語進(jìn)行日常溝通的能力，所以詞匯量教學(xué)必須受到重視。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱淑媛.從隱喻認(rèn)知的角度改進(jìn)大學(xué)英語詞匯教學(xué)——概念隱喻理論運(yùn)用于大學(xué)英語詞匯教學(xué)的實(shí)證研究[J].四川理工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2014，12（23）：111-113.

[2]陳建生.英語詞匯教學(xué)“石化”消解研究——基于蘭蓋克語法理論的分析[D].荊州：長江大學(xué)，2014.

[3]魏潔.范疇化與非范疇化理論在大學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[D].荊州：長江大學(xué)，2012.

[4]楊楊.錯誤分析理論在大學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究——以長江大學(xué)文理學(xué)院為例[D].荊州：長江大學(xué)，2013.