新媒體教學(xué)與獨(dú)立學(xué)院廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)對(duì)接的實(shí)踐探索

摘 要：獨(dú)立學(xué)院廣播電視編導(dǎo)專業(yè)在課程設(shè)置上注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，但針對(duì)于獨(dú)立學(xué)院在教學(xué)資源、教學(xué)安排等方面與公立院校的差距，我們只能尋求用其他方法來(lái)補(bǔ)充。目前比較流行的新媒體教學(xué)方式，如微課就是比較理想的教學(xué)輔助手段。本文主要針對(duì)獨(dú)立學(xué)院廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)與新媒體平臺(tái)融合的試驗(yàn)進(jìn)行分析，尋求低成本、高效率的教輔方案。

關(guān)鍵詞：新媒體平臺(tái)；教學(xué)輔助手段；電編教學(xué)

新媒體是一個(gè)寬泛的概念，是利用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、寬帶局域網(wǎng)、無(wú)線通信網(wǎng)、衛(wèi)星等渠道，以及電腦、手機(jī)、數(shù)字電視機(jī)等終端，向用戶提供信息和娛樂服務(wù)的傳播形態(tài)。嚴(yán)格地說(shuō)，新媒體應(yīng)該稱為數(shù)字化新媒體。本文中倡導(dǎo)的多媒體教學(xué)主要指新型網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺(tái)，如微課平臺(tái)等。

新媒體力量不斷深入社會(huì)各個(gè)行業(yè)，教育行業(yè)也被新媒體洗禮，目前從比較受歡迎的微課等混合教學(xué)方式的熱門程度可見一斑。本文主要探討的是如何將多媒體教學(xué)與獨(dú)立學(xué)院電視編導(dǎo)專業(yè)、電視編導(dǎo)課程進(jìn)修結(jié)合，使其更能發(fā)揮作用，為獨(dú)立學(xué)院帶來(lái)更高的性價(jià)比和資源的最大化利用。

一、獨(dú)立學(xué)院廣播電視編導(dǎo)專業(yè)現(xiàn)狀

獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)成本與公辦院校差距比較大，尤其是在藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)資源配備中，尤其以電視編導(dǎo)專業(yè)投入成本最大。在保證基本教程質(zhì)量的前提下，我們不得不考慮如何開辟一條新的途徑，使學(xué)生不局限于課堂內(nèi)有限的教學(xué)資源。多媒體教學(xué)無(wú)疑是我們目前最好的選擇。

傳統(tǒng)教學(xué)局限于課堂，構(gòu)成課堂的硬件設(shè)備十分有限，其內(nèi)核就是教師講、學(xué)生記、互動(dòng)少、學(xué)生壓力不足。這樣的課堂造成學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的閉塞理解，沒有展示成果的機(jī)會(huì)等。

1.學(xué)生數(shù)量與教學(xué)設(shè)備數(shù)量比例失調(diào)

以我院為例，目前廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生在校學(xué)生人數(shù)324人，系內(nèi)攝像機(jī)數(shù)量為20臺(tái)，比例為16：1，攝像機(jī)分配嚴(yán)重不平衡。以2013級(jí)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生在電視編導(dǎo)課程中的分配為例，2013級(jí)在校學(xué)生共87人，即使在一次課程中，全部20臺(tái)攝像機(jī)全部配置到位，也要4～5人一組，還要排除機(jī)器故障、其他年級(jí)借用等情況。

2.學(xué)生自己動(dòng)手機(jī)會(huì)少

除了機(jī)器等硬件設(shè)備條件限制外，還有學(xué)生的內(nèi)在原因，很多學(xué)生認(rèn)為自己的作品或能力沒有及時(shí)受到重視或關(guān)注，或者認(rèn)為關(guān)注的氛圍與期待不符，降低了學(xué)生參與的積極性。因此，每一屆學(xué)生在實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)課上交的作業(yè)質(zhì)量普遍不高。

3.教師指導(dǎo)學(xué)生的機(jī)會(huì)少，師生溝通交流不暢

獨(dú)立學(xué)院教師教學(xué)任務(wù)相對(duì)比較繁重，教師除在課堂上指導(dǎo)學(xué)生之外，其余時(shí)間均被其他課程填滿。這造成師生交流時(shí)間有限，很多指導(dǎo)無(wú)法達(dá)標(biāo)完成，學(xué)生作業(yè)質(zhì)量達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。

二、新媒體教學(xué)相較于傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

隨著近期微課等課程改革方式的興起，新媒體越來(lái)越被認(rèn)可，以前手機(jī)作為課堂禁止使用的物品，也變成課堂教學(xué)的輔助手段。現(xiàn)在的學(xué)生人手一部智能手機(jī)，配備比較清晰的照相攝像功能，對(duì)于各種網(wǎng)絡(luò)app應(yīng)用熟練。智能手機(jī)除了可以在一定程度上替代傳統(tǒng)的攝像機(jī)之外，還可以延伸出其他功能，從根本上解決教學(xué)設(shè)備資源緊張的情況。

學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)增多。在人手一部手機(jī)等設(shè)備的配備下，幾乎每名學(xué)生都有機(jī)會(huì)創(chuàng)作自己感興趣或者擅長(zhǎng)的作業(yè)作品，提高了學(xué)生掌握拍攝技巧的能力，為學(xué)生在正式拍攝作業(yè)作品及掌握嚴(yán)格的攝像剪輯技能打下基礎(chǔ)。

在網(wǎng)上增加師生交流機(jī)會(huì)，延續(xù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。在師生互動(dòng)這一環(huán)節(jié)上，雙方由現(xiàn)實(shí)延續(xù)到虛擬世界，打破時(shí)間和空間的限制。

三、對(duì)新媒體教學(xué)與獨(dú)立學(xué)院廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)對(duì)接的實(shí)踐探索

1.借鑒微課教學(xué)方法，使用手機(jī)等方便攜帶的工具進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐

如在電視節(jié)目編導(dǎo)課程中，要求學(xué)生最終完成每組一部視頻作業(yè)，內(nèi)容以原創(chuàng)劇本為依據(jù)，每組學(xué)生分工合作，分別完成劇本創(chuàng)作、攝像、表演、后期剪輯等工作。在這個(gè)過(guò)程中，主要號(hào)召學(xué)生使用單反相機(jī)、智能手機(jī)等設(shè)備錄制作業(yè)，以最小的時(shí)間和經(jīng)濟(jì)成本完成作業(yè)，而不必浪費(fèi)時(shí)間和精力等著輪流使用系內(nèi)的攝像機(jī)器。

2.通過(guò)微信等即時(shí)通訊設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)

除了使用方便的設(shè)備進(jìn)行拍攝之外，在完成作業(yè)的過(guò)程中，教師還可以通過(guò)微信等即時(shí)通訊設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，這種輔導(dǎo)不局限于課堂之內(nèi)和工作時(shí)間之內(nèi)。學(xué)生在課堂外、課后依然可以通過(guò)截圖、發(fā)送視頻片段等方式尋求教師的幫助和解決辦法，大大提高學(xué)習(xí)效率。

3.鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，找準(zhǔn)自己的定位

在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)識(shí)不足，定位不準(zhǔn)。很多學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，對(duì)教師的指導(dǎo)意見和建議不能及時(shí)領(lǐng)悟，有消極怠慢的情緒。一種學(xué)生認(rèn)為自己的創(chuàng)作水平已經(jīng)很高，不需要借助外力，盲目自信，拒絕與外部進(jìn)行橫向比較；一種學(xué)生認(rèn)為自己的水平非常差，也意識(shí)到自己的制作水平有問(wèn)題，但卻找不到改進(jìn)的方向，甚至無(wú)改進(jìn)的欲望，膽怯于向他人進(jìn)行橫向比較。就此情況，本課程嘗試采用兩步走的方法：

第一步，強(qiáng)制學(xué)生采用內(nèi)部橫向比較的方法。在新媒體平臺(tái)上注冊(cè)公眾賬號(hào)，要求各組學(xué)生將完成的作業(yè)視頻上傳到公眾賬號(hào)，全體學(xué)生都可以進(jìn)行在線觀看和點(diǎn)評(píng)，由此發(fā)現(xiàn)自己和他人的優(yōu)缺點(diǎn)。第二步，挑選出大家認(rèn)為優(yōu)秀的作品上傳到視頻類門戶網(wǎng)站，開展公眾網(wǎng)絡(luò)投票，以點(diǎn)擊率和點(diǎn)評(píng)數(shù)、公眾意見作為作業(yè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生增加壓力。

4.提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以興趣為先，以作品為師

在新媒體的社會(huì)輿論影響力不斷增強(qiáng)的情況下，很多學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)出更強(qiáng)的信服力和模仿欲望。因此，在很多情況下，可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參與其中來(lái)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如：在電視節(jié)目制作人課程中，我們采取由淺入深的學(xué)習(xí)方式，從模仿開始，使學(xué)生在興趣中找到自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)因?yàn)槭菍?duì)成功作品的模仿，在評(píng)分時(shí)也有一個(gè)比較大眾化、公平的標(biāo)準(zhǔn)。在課程中，我們將學(xué)生分為12組，共同模仿網(wǎng)絡(luò)上風(fēng)靡一時(shí)的MV作品《小蘋果》。學(xué)生熱情地投入，展開激烈的競(jìng)爭(zhēng)式學(xué)習(xí)，取得了相當(dāng)好的效果。其中有3組學(xué)生的作品在騰訊視頻等網(wǎng)站上的點(diǎn)擊率超過(guò)5000以上，這也為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

四、新媒體平臺(tái)介入對(duì)獨(dú)立學(xué)院廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的意義

1.有效節(jié)約了日常教學(xué)成本

在廣播電視編導(dǎo)課程中，有將近一半以上需要進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備需求量非常大。而對(duì)于獨(dú)立學(xué)院來(lái)講，教學(xué)資源有限是一個(gè)比較大的限制，適當(dāng)節(jié)約成本，同時(shí)不降低教學(xué)質(zhì)量，是我們必須考慮的一個(gè)因素。開放的新媒體平臺(tái)正好滿足獨(dú)立學(xué)院廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的這一需求。

2.有效地?cái)U(kuò)大了學(xué)生的視野

獨(dú)立學(xué)院無(wú)論是在教師的辦學(xué)資歷結(jié)構(gòu)上，還是學(xué)生的素質(zhì)方面都存在一定限制。很多學(xué)生的作品沒有辦法參加專業(yè)的、高級(jí)別的比賽，因而從大眾水平開始、從走進(jìn)公眾視野開始、從接受社會(huì)公眾評(píng)價(jià)開始提升自己的制作水平，是獨(dú)立學(xué)院廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的一個(gè)比較好的選擇。開放的新媒體平臺(tái)為我們打開了這樣一條開闊視野的道路。

3.給學(xué)生與教師施加壓力

參與到微課等新媒體輔助教學(xué)的活動(dòng)中，可以有效地督促教師提高工作效率與積極性。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，有了教師及時(shí)的督促與管理，他們的學(xué)習(xí)壓力變大，主動(dòng)性增強(qiáng)，也容易取得好的學(xué)習(xí)效果。

當(dāng)然，我們對(duì)新媒體教學(xué)方式的研究還屬于探索階段，通過(guò)這一年來(lái)的不斷改進(jìn)與摸索，發(fā)現(xiàn)仍存在許多不足，有很多問(wèn)題亟待解決。相信新媒體平臺(tái)最終可以成為獨(dú)立學(xué)院廣播電視編導(dǎo)專業(yè)拓寬教學(xué)方式、改善教學(xué)資源緊缺等問(wèn)題的重要手段。