項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，學(xué)生高分低能的現(xiàn)象十分普遍。學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力得不到應(yīng)有的開發(fā)與鍛煉，越來(lái)越無(wú)法滿足時(shí)代的要求，而項(xiàng)目教學(xué)法的引入很好地改善了這一現(xiàn)狀。項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生提供了動(dòng)手的機(jī)會(huì)，避免僅僅學(xué)習(xí)枯燥的理論，改善了教學(xué)質(zhì)量，提高了教與學(xué)的效果。將項(xiàng)目教學(xué)法引入到機(jī)械制圖教學(xué)中，可以極大地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在實(shí)踐與動(dòng)手中學(xué)習(xí)知識(shí)，鍛煉自己，交流溝通，為培養(yǎng)高水平現(xiàn)代化人才奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；機(jī)械制圖；應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法的精髓就是“在做中學(xué)，在學(xué)中做”，以學(xué)生為主體，擺脫傳統(tǒng)說(shuō)教式的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己動(dòng)手實(shí)踐，自己探索發(fā)現(xiàn)，不再做單純的知識(shí)接受體，而是真正成為學(xué)習(xí)的主人，達(dá)到教與學(xué)和諧統(tǒng)一的效果。而機(jī)械制圖作為機(jī)電類專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)必修課程，要求學(xué)生具有讀圖、作圖的技能，具有豐富的空間想象力和動(dòng)手實(shí)踐能力，因而在教學(xué)上有很大的難度。將項(xiàng)目教學(xué)法引入機(jī)械制圖教學(xué)中，可以很好地解決這一問(wèn)題，不僅能讓學(xué)生充分地理解知識(shí)，鞏固基礎(chǔ)，還能在實(shí)踐參與中提高自己的動(dòng)手能力。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

1.以學(xué)生為核心

項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為課堂的主體，使學(xué)生從單純的接受者變成具體參與者。在采用項(xiàng)目教學(xué)法的過(guò)程中，學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣，結(jié)合課程需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生能夠自主地、自由地、快樂(lè)地學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法以學(xué)生為核心，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的求知欲和對(duì)知識(shí)的好奇心，促進(jìn)學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)變——從“我需要學(xué)習(xí)”到“我想要學(xué)習(xí)”，變被動(dòng)為主動(dòng)，變接收為探索，變封鎖閉塞為交流合作，都是項(xiàng)目教學(xué)法帶來(lái)的顯著效果。

2.具有自主實(shí)踐性

項(xiàng)目教學(xué)法將書本理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合，可謂將無(wú)形空洞的知識(shí)化為了有形具體的實(shí)踐，使學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性和實(shí)踐性。在完成一個(gè)項(xiàng)目的過(guò)程中，教師不會(huì)提前灌輸知識(shí)，而是由學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行探索，當(dāng)遇到困難問(wèn)題時(shí)，學(xué)生再自己回歸書本，找尋解決問(wèn)題的方法，或者搜集資料同學(xué)之間進(jìn)行交流討論等，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并自己解決問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生遇到瓶頸無(wú)法應(yīng)對(duì)時(shí)，教師的適時(shí)點(diǎn)播會(huì)使學(xué)生豁然開朗。由教師教育學(xué)生學(xué)習(xí)變成輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在項(xiàng)目研究中鍛煉了自學(xué)能力、交流協(xié)作能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、空間想象能力和創(chuàng)造力，提高了學(xué)習(xí)的興趣，可謂一舉多得。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)械制圖中的應(yīng)用

1.增強(qiáng)互動(dòng)交流，提高實(shí)踐創(chuàng)新能力

在項(xiàng)目教學(xué)法中，要最大限度地增強(qiáng)學(xué)生間的互動(dòng)交流。一個(gè)項(xiàng)目的完成需要多方面的準(zhǔn)備與協(xié)作，單純憑借一個(gè)人的力量無(wú)法實(shí)現(xiàn)，這就需要學(xué)生之間互相交流與合作，采用小組式方式就能很好地解決這一問(wèn)題。采用小組方式，需要幾個(gè)學(xué)生共同完成一個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生彼此分工合作，每人主要負(fù)責(zé)不同的部分，但共同完成重要環(huán)節(jié)，當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)進(jìn)行互相討論，各自發(fā)揮自己的聰明才智，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)思考，交流思想，不僅能達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果，還能對(duì)課程與項(xiàng)目產(chǎn)生濃厚的興趣，從心底里喜歡學(xué)習(xí)、樂(lè)于參與，在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中鍛煉自己的實(shí)踐能力，激發(fā)創(chuàng)造力，提高自己的綜合素質(zhì)。

2.注重基本功的訓(xùn)練，加強(qiáng)落實(shí)

機(jī)械制圖要求學(xué)生具備基本的識(shí)圖與繪圖能力，對(duì)學(xué)生的空間想象力和作圖基本功有很高的要求，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐。在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該注重基本功的訓(xùn)練，教師口頭對(duì)某一實(shí)物體進(jìn)行描述，讓學(xué)生進(jìn)行空間想象，并在圖紙上制圖。在這一過(guò)程中，要強(qiáng)調(diào)制圖的規(guī)范性，任何小細(xì)節(jié)都不能放過(guò)，例如標(biāo)注的方式、粗細(xì)虛實(shí)線的選擇，看似非常簡(jiǎn)單卻十分重要。在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以由淺及深地向?qū)W生展示一些物體構(gòu)建的圖紙。這樣在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的識(shí)圖與作圖能力得到一步步的提高，基本功得到穩(wěn)固，在將來(lái)更深層次的學(xué)習(xí)中更加扎實(shí)、更加得心應(yīng)手。

3.改善教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)模式

為了提高教學(xué)水平，學(xué)校應(yīng)該引進(jìn)更多優(yōu)秀的教育資源，提高硬件與軟件設(shè)施水平，為教學(xué)提供便利，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。例如在制圖學(xué)習(xí)中，學(xué)校就應(yīng)該提供不同的模型，供學(xué)生觀看了解、繪制。而如果缺少了這一教學(xué)工具，學(xué)生就很難進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)，實(shí)踐變成了空談，空間想象力與動(dòng)手能力得不到鍛煉，在將來(lái)的工作中遇到具體的操作問(wèn)題也難以應(yīng)對(duì)解決，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

在機(jī)械制圖中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，是我國(guó)教育的巨大進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)了“在學(xué)中做、在做中學(xué)”“學(xué)做合一”，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，開發(fā)創(chuàng)造能力、思維能力和創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和求知欲，積累必備的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)出具備綜合素質(zhì)的新世紀(jì)高水平技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：羅富娟（1984— ），寧夏銀川人，本科學(xué)歷，中級(jí)工程師，研究方向：汽車專業(yè)教學(xué)。