一體化教學法在汽車維修教學中的應用

摘 要：一體化教學法是隨著中等職業學校教育的不斷發展而產生的一種新型教學方式，是在理論和實踐相結合的基礎上，通過教師在課堂上的實物演示和實驗室中的手把手教授等方式，集中學生的注意力，使他們更深刻地掌握知識。一體化教學法在現代教學過程中占據重要地位。本文在分析傳統教育現狀的基礎上，嘗試提出實施一體化教學的幾點建議。

關鍵詞：一體化教學；汽車維修；應用策略

一、傳統教學方式現狀

1.學生缺乏抽象思維

中等職業學校的學生普遍具有文化課基礎較差、自學能力不強等特點，這導致他們在學習的過程中往往缺乏抽象思維。盡管教師在教學時使用直觀的教學道具，但是很多學生對汽車零件的位置、裝配關系、傳動關系等一知半解，這導致學生進一步學習某些原理類的理論知識時，會感到十分困惑。中等職業學校的學生沒有形成系統的學習方法，常常顧此失彼，理論知識記少忘多，很難實現學以致用。

2.理論教學安排不合理

理論教學安排不合理表現在兩個方面：一方面是汽車維修專業技術理論課程的時間跨度較大，教學過程要跨越多個學期，這種安排看似能夠在不斷重復和長時間的學習過程中，逐步幫助學生鞏固已有的知識，實則很難使學生形成系統的認識，導致他們對學習產生厭倦；另一方面是汽車維修專業實踐課程安排較少，無法保證每個學生都有操作的機會，這不利于學生的全面發展。

3.理論與實踐不同步

理論與實踐不同步是指，教授學生理論知識和指導學生實踐的往往是不同的教師，這樣在教學的過程中，很容易造成理論與實踐脫節。一方面，理論知識和實踐能力的教學體系之間出現割裂，彼此沒有任何關聯，不僅不利于學生系統地掌握知識，還會造成學生學習倦怠；另一方面，理論和實踐不同步，還會造成教師在教學過程中相互推卸責任的現象，這樣專業課教材之間的內在聯系根本達不到協調，教師根本做不到對學生負責任。

二、一體化教學法在汽車維修教學中的應用策略

1.演示教學

演示教學是汽車維修教學過程中實施一體化教學的首要步驟，也是目前絕大多數教師普遍采取的教學方法。演示教學法就是教師根據教學目的和課程特點，提前準備好所要需要的道具，借助道具向學生演示教學，必要時還可借助多媒體技術等，以便提高學生的學習興趣，逐步培養學生的直觀抽象能力。因此，教師首先要選擇正確的演示道具，如因學生看慣汽車模型而對其失去興趣，教師可以利用多媒體技術中的仿真教學軟件，通過多媒體熒幕展示出模擬汽車。其次，教師要注重學生的主體地位，在演示的過程中，增加互動環節，以便提高學生的參與度，加深學生對新知識的印象。最后，教師要善于運用多種教學方式，一方面極大地豐富教學過程，另一方面吸引學生的注意力，提高教學效率。

2.參觀教學法

簡單地說，參觀教學法是指教師按照特定的教學目的，組織學生以班級或小組為單位進行實地參觀的過程，最終達到提高學生積極性和主動性的目的。首先教師要在組織參觀前，向學生講授明白參觀的目的，防止學生在參觀的過程中出現不知道要參觀什么或者為什么參觀的困惑。其次，在參觀的過程中，教師不能對學生實施放羊式管理，要做好講解和提問，耐心回答學生提出的各種問題，同時注意通過提問加深他們的理解，以更好地達到參觀的目的。最后，在參觀完畢后，給學生布置思考問題，同時命令他們寫好參觀感受，真正實現一體化教學。如在參觀汽車車身美容店的過程中，學生通過自身體會，了解到了汽車不同的地方該采用什么美容方法，同時必要的總結還可以理順他們的理論知識。

3.實訓教學法

實訓教學法是進行一體化教學的核心步驟，因此也是各中等職業學校務必要做好的環節。首先，學校要依據自身的實際環境，增設一定的實訓實驗室和操作場地，以便保證每個學生都有參與實際操作的機會。其次，逐步實現校企合作，即學校與企業單位簽訂合同，允許學校的在校生到企業進行免費實習，當然企業也有權利到學校招聘優秀人才，彼此之間互惠互贏，同時也為學生提供了更好地學習和工作環境。最后，講授理論的教師和指導實踐的教師之間要加強交流與合作，這樣在進行實訓過程中，在能夠保證學生掌握理論知識的同時，也能夠保證實訓真正產生實效。

綜上所述，傳統的教學模式已不能滿足目前的汽車維修教學要求，因此廣大中等職業學校的教師要不斷探索一體化教學的模式，以便更好地促進學生各方面的發展。

參考文獻：

[1]何云.一體化教學在汽車維修教學中的應用[J].現代企業教育，2014（16）：457-458.

[2]尹華.模擬教學方法在汽車維修教學中的應用[J].科技資訊，2011（22）：198.

作者簡介：韓穎（1987— ），黑龍江齊齊哈爾市人，本科學歷，職稱：講師，研究方向：汽車技術。