淺議中學物理實驗教學的模式

摘 要：物理是一門基于實驗的學科，探究性實驗是中學物理實驗的重要內容。本文通過對傳統的實驗教學模式與探究性實驗教學模式的研究，得出以下結論：高效有序地開展探究性實驗教學，有利于提高學生的物理學習興趣，有利于提高學生的探究能力，更有利于培養學生的創新思維。

關鍵詞：中學物理；物理實驗；教學方法

實驗作為一種常規教學手段，具有不可替代的作用。因為所有的物理概念、物理規律、物理原理等都是通過無數次實驗分析、實驗推理得出的。這就要求教學中要重視實驗教學，通過科學物理實驗使學生獲得物理知識，為科學探究奠定基礎。

一、傳統的實驗教學模式

長時間以來，人們將物理實驗分為兩種形式：驗證性實驗和分組實驗。前者著重培養學生的觀察能力，而后者則培養學生的操作技能。這種思想和目標決定了實驗教學的性質和教學方式。傳統的實驗教學有其自身的弊端，主要表現為：首先，學生按照教師要求的步驟進行實驗，機械記憶、機械操作，學生的能力得不到培養，造成學生缺乏學習興趣，這樣學生獲得的知識是不持久的，容易遺忘。其次，重結果輕過程。學生做實驗，只要能得出正確的實驗結論，實驗就算成功了。學生做實驗一般被要求先寫預習報告，按預習報告進行實驗操作，然后再根據實驗現象寫出實驗報告。在實驗教學過程中，學生處于被動的學習地位。

造成這種現象的原因是教師對物理實驗認識不足，僅僅將實驗作為一項技能，沒有認識到實驗在培養學生科學文化素養中的作用。同時，受應試教育的影響，在考試中缺乏對實驗的重視，也導致人們不重視物理實驗教學。

二、探究性實驗教學模式

探究性實驗教學模式是在教師的引導下，學生運用已有的知識與技能，通過設計實驗方案，進行實驗論證，探索問題和解決問題的一種教學模式。這種教學模式具有以下特點：

1.有利于體現學生的主體地位。探究性實驗教學模式是由學生自己分配時間，進行實驗操作，并對實驗現象分析作出實驗結論，不再照搬教師的實驗方案，真正成為課堂的主體，變“要我學”為“我要學”。

2.有利于培養學生的學習興趣。物理是一門以實驗為基礎的學科，通過實驗教學能把知識由抽象變為具體，便于學生的理解，引發學生的求知欲望，產生學習興趣。

3.有利于培養學生的創造性思維能力。傳統的教學模式是按照教師步驟走，學生缺乏創新思維。探究性實驗教學能為學生提供自主探索知識的環境，讓學生在寬松的環境中學習新知識，潛力得以發揮。在探索新知識時，學生積極思考，可以培養解決問題的能力。

三、傳統實驗教學與探究性實驗教學的區別

傳統的實驗教學簡明、清晰，有利于教師對實驗教學過程的掌控，但是這種實驗教學模式日益陳舊和落后。雖然很多老師意識到探究性實驗教學的重要性，但具體操作起來卻毫無頭緒。因此，教師要在實驗教學設計上多動腦筋，避免實驗教學形式單調，不能僅僅為了完成教學任務而做實驗。教師之間要多交流溝通，研究和探討出切實可行的教學方案。

在探究性實驗教學中，學生有時間思考、探究，其溝通與協調能力得到了充分鍛煉。學生碰到問題時，教師要引導學生積極提出問題、選擇實驗器材、設計實驗方案、進行問題探究。通過科學探究活動，學生的能力得到發展。這樣一來，學生的學習動機、學習興趣、動手操作技能等都將有較大的提高。

自工作以來，我很少思考更好的教法，也沒有梳理教學經驗形成教學筆記。通過對中學物理實驗教學模式的研究，我改變了對實驗的認識，這為今后更好地開展物理教學奠定了基礎：實驗教學應注意啟發，引起學生學習興趣；開展探究性物理實驗，培養學生想象力；鼓勵學生動手實驗，初步養成了良好的科研習慣。研究中學物理實驗教學模式，提高了我的教學能力，這成為我教學的重要財富。

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