高職高專工程力學課程教學改革初探

摘 要：工程力學是高職高專機械類專業(yè)的重要專業(yè)基礎課，但目前這門課程的教學效果并不理想。筆者通過對多屆學生的調(diào)研、與其他教師之間的探討，結合個人教學中發(fā)現(xiàn)的問題，總結得出一系列問題點。本文從這些問題點出發(fā)，提出解決方案，由此闡述高職高專工程力學課程的教學改革方法。

關鍵詞：工程力學；高職高專；教學改革

我國目前正大力推動職業(yè)教育的發(fā)展，力求培養(yǎng)更多具有專業(yè)技能的畢業(yè)生，以適應目前工業(yè)發(fā)展的需要，職業(yè)教育中機械類專業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)更是重中之重。工程力學作為高職高專機械類專業(yè)的重要專業(yè)基礎課之一，教學效果一直不甚理想。為保證畢業(yè)生質(zhì)量，滿足工業(yè)發(fā)展的需要，該門課程的教學改革迫在眉睫。

一、高職高專工程力學課程教學中存在的問題

學習工程力學需要較強的高中物理知識和一定的推理能力作為支撐，故對于高職高專學生來說，這門課程枯燥乏味又難學。調(diào)研發(fā)現(xiàn)該課程教學中存在以下主要問題。

1.學生基礎不齊，教學深度難以把握

高職高專學生整體上文化知識基礎較差。對于文科生，一些簡單的受力分析就是難點，這使得教學進度很難推進。而理科生對于這些簡單原理較易理解，反復教這些簡單原理會讓他們反感、厭學。此種情況，教師很難兩面兼顧，難以把握教學難度與深度。

2.學生缺乏學習興趣

在應試教育的背景下，學生少有對機械工程的感性認識，不能體會專業(yè)課的重要性，不知道工程力學課程對后續(xù)機械設計等課程學習的影響。對專業(yè)認知的不全面是導致學生缺乏學習興趣的原因之一。工程力學課程理論性較強，內(nèi)容多為理論推導和計算，課程內(nèi)容決定教學性質(zhì)，故而學生覺得這門課程枯燥乏味，缺乏學習興趣。

3.內(nèi)容多而學時少，學生很難消化所學內(nèi)容

工程力學課程是兩門課程的整合，內(nèi)容多、難度大。高職高專三年，學生有兩年在校學習，一年企業(yè)實習，兩年的在校時間需要完成所有公共課和專業(yè)課，分給工程力學的學時少之又少。36學時需要完成所有內(nèi)容的教學，對課堂容量要求相當大。然而高職學生的學習主要依靠課堂，這導致學生不上教師的教學進度，大部分學生在似懂非懂中完成了相關學習。

二、高職高專工程力學課程教學改革的途徑

1.因材施教

基于學生專業(yè)基礎不齊，工程力學教學應因材施教、分層次進行。對于基本概念及其應用，全體學生都必須掌握。同時，安排一些綜合性較強難度較大的作業(yè)給學有余力的學生練習。每堂課結束前，教師分層次總結，引領學生自查學習情況，使不同基礎和能力的學生都能在自己的能力范圍內(nèi)學到更多知識。

2.豐富教學方法，提高學生學習興趣

（1）提升學生對課程的感性認知。在入學教育中，應有意識地向學生灌輸部分工程感性認識方面的知識，強調(diào)專業(yè)課學習的重要性。其次，工程力學老師在第一堂課上可舉幾個利用工程力學知識解決實際工程問題的實例，講一些關于力學的故事，激發(fā)學生對專業(yè)知識的渴求和興趣。

（2）課堂形式多樣化。“教學”是教與學的有機結合。在教學過程中，教師將知識傳遞給學生，傳遞過程不限形式。傳統(tǒng)教學以教師講授為主，這種教學方法由于教學效率較高得以傳承。但是，工程力學課程理論性強，學習難度大，僅靠教師講授，學生的學習興趣無法得到培養(yǎng)。因此，教師備課時可多準備視頻和動畫代替講授，使學生更直觀地了解所學知識，而不是聽枯燥冗長的講述。另外，要打破教師主導、學生被動聽課的教課模式，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，真正做到以學生為主體、教師起引導啟發(fā)作用，全力激發(fā)學生學習興趣，使之更好、更深入地掌握這門課程。筆者試驗過兩種方法：一是準備一個知識點，給學生一定時間預習，然后讓學生提問，再給兩分鐘時間思考，讓學生自己找出解決問題的方法。二是準備一個知識點，給學生一定時間預習，請學生當老師，把這個內(nèi)容講出來，教師最后點評和補充。這樣做結果非常理想，有效提高了學生的學習興趣，也培養(yǎng)了學生的學習自主性，值得推崇和發(fā)展。

3.教學內(nèi)容的改革

針對內(nèi)容多而學時少的矛盾，必須改革教學內(nèi)容，抓住基本概念和理論聯(lián)系實際兩個基本點進行內(nèi)容取舍，減少不必要的理論推導和論證。高職高專的學生以后從事的工作不是研究理論，而是解決實際工程問題，故只要求他們明白“是這樣”即可，不要求他們理解“為什么是這樣”。如此縮減內(nèi)容即可保證課程的完整性，又可給學生更多時間應用所學知識解決問題，提高學生對知識的運用能力。

本文從實際調(diào)研出發(fā)，提出了目前高職高專工程力學教學中存在的問題，并在此基礎上做了教學改革探究與試驗，主要改革手段有：對于基礎不同的學生因材施教，保證學生在自己的能力范圍內(nèi)學到更多知識；提升學生對課程的感性認識，激發(fā)學生對知識的渴求與興趣；采用靈活多樣的授課方式提高學生興趣，培養(yǎng)學習自主性；對教學內(nèi)容進行科學縮減，解決內(nèi)容多、課時少的矛盾。

參考文獻：

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[2]史文譜，張春萍，方世杰，等.工程力學教學改革初探[J].高等教育研究，2009，26（2）.

作者簡介：徐芳（1988— ），女，湖南岳陽人，研究生學歷，廣州科技職業(yè)技術學院專任教師。