獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)改革思考

摘 要：就業(yè)指導(dǎo)課是一門幫助大學(xué)生認(rèn)識自我、認(rèn)識職業(yè)、認(rèn)知社會的課程，對大學(xué)生價值觀和職業(yè)觀的形成具有不可替代的作用。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，探討如何加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)改革，發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)課的功能，提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力意義重大。本文通過對高校就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中存在的不足及原因進(jìn)行分析，從師資、教學(xué)形式、課程設(shè)置方面，對如何改善獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)課進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；就業(yè)指導(dǎo)課；教學(xué)改革

為了提高高校畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，我國很多獨(dú)立學(xué)院都開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，有的學(xué)校將就業(yè)指導(dǎo)課程作為大學(xué)生必修課程納入教學(xué)計(jì)劃。就業(yè)指導(dǎo)課程的意義在于幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，提高個人能力，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。但目前，大多數(shù)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課程主要是理論教學(xué)，缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)，缺乏整體規(guī)劃，未能形成系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)課程體系。因此，進(jìn)一步優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)，既有利于開展就業(yè)工作，又能提高學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課程的水平。

一、獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)課中存在的主要問題

1.課程設(shè)置不夠系統(tǒng)

很多獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)課程一般包括兩個部分：在大一階段為大學(xué)生職業(yè)發(fā)展課程，大三階段為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程，兩個部分相對獨(dú)立，不成系統(tǒng)。還有的學(xué)校主要以講座形式進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，這種形式隨意性和臨時性明顯。

2.指導(dǎo)教師水平不高，經(jīng)驗(yàn)不足

就業(yè)指導(dǎo)課是一門綜合的課程，涉及大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、自我認(rèn)知、求職準(zhǔn)備、求職技巧、職場適應(yīng)、創(chuàng)業(yè)教育等多個方面的內(nèi)容，這就需要任課教師掌握多學(xué)科領(lǐng)域的綜合理論知識。而目前各高校的就業(yè)指導(dǎo)課教師大多由就業(yè)部門工作人員和學(xué)生、輔導(dǎo)員兼任，他們由于專業(yè)限制，在授課中往往不能滿足學(xué)生對就業(yè)知識的相關(guān)需求。學(xué)校在對課程的設(shè)置和研究方面不夠精深，不能保證就業(yè)指導(dǎo)課的實(shí)際教學(xué)效果。

3.教學(xué)形式單一，缺乏實(shí)效性

高校就業(yè)指導(dǎo)課程主要采用講課為主的教學(xué)方式，注重理論知識的講述，缺乏對學(xué)生實(shí)踐方面的指導(dǎo)。這種傳統(tǒng)的授課方式致使教師和學(xué)生之間不能形成良好的互動，教學(xué)內(nèi)容單一，難以保證實(shí)際效果。

4.脫離實(shí)際就業(yè)市場

很多就業(yè)指導(dǎo)教師在授課過程中，沒有做深入的調(diào)查研究，只是照本宣科，使教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)市場實(shí)際脫節(jié)，所講的知識、用到的例子已經(jīng)明顯落伍。教師不了解企業(yè)招聘過程，不熟悉就業(yè)市場現(xiàn)狀，沒有針對性，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的知識不能在就業(yè)中起到實(shí)際作用。

二、關(guān)于獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)改革的思考

1.結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，突出就業(yè)指導(dǎo)課的實(shí)效性

就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)落腳點(diǎn)是提高學(xué)生的就業(yè)能力，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和職業(yè)觀，尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生不斷完善自我的能力，教學(xué)內(nèi)容必須反映學(xué)生將來可能從事的職業(yè)與崗位素質(zhì)要求。在這種情況下，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，將理論知識與現(xiàn)實(shí)職業(yè)需要相結(jié)合，突出就業(yè)指導(dǎo)課的實(shí)效性。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)課的興趣

在就業(yè)指導(dǎo)課中，教學(xué)內(nèi)容須與時俱進(jìn)，教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會，把課堂從封閉的課本中解脫出來。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生有機(jī)會與教師進(jìn)行討論，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正由過去的簡單傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、互動，從而達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。

3.加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課師資建設(shè)

建設(shè)一支專業(yè)化水平較高的就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍才能保證就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)效果。因此，高校應(yīng)不斷加強(qiáng)和完善就業(yè)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)方案，一是整合校內(nèi)校外師資力量，把與就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)學(xué)科的專業(yè)人才——包括心理學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、人力資源學(xué)等專業(yè)的教師整合到指導(dǎo)教師隊(duì)伍中來，使其發(fā)揮個人特長；二是加強(qiáng)對現(xiàn)有就業(yè)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)，使其除了掌握扎實(shí)的理論功底外，還擁有豐富的社會經(jīng)驗(yàn)、熟練的教學(xué)技巧和一定的創(chuàng)新能力，全面提高就業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)化水平；三是建立專門的就業(yè)指導(dǎo)課教研室，使指導(dǎo)教師集體備課，實(shí)現(xiàn)資源共享；四是加大對就業(yè)指導(dǎo)教師的評估監(jiān)督，定期對其授課情況進(jìn)行檢查，完善網(wǎng)上評教系統(tǒng)，組織教師間相互聽課，引導(dǎo)師資隊(duì)伍更加規(guī)范化。

4.做好“全面發(fā)動、全員參與”的就業(yè)指導(dǎo)工作

通過廣泛、深入、細(xì)致的宣傳教育，使廣大師生明確就業(yè)指導(dǎo)課的目的和意義并充分認(rèn)識到就業(yè)指導(dǎo)的重要性。校方廣泛利用報紙、網(wǎng)絡(luò)、廣播站、宣傳欄等各種宣傳載體全方位、廣范圍、多層次地進(jìn)行宣傳，努力營造濃厚的輿論氛圍。發(fā)揮校企合作基地的作用，增強(qiáng)與企業(yè)的溝通和交流，喚醒學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃重要性的認(rèn)識。

就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)改革才剛剛開始，這就要求學(xué)校和就業(yè)指導(dǎo)教師真正以學(xué)生主體為核心，提高就業(yè)指導(dǎo)課的實(shí)效性，為廣大學(xué)生帶來實(shí)實(shí)在在的收獲，以幫助更多的大學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

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