中外合作辦學(xué)背景下的專業(yè)課程雙語教學(xué)模式構(gòu)建

摘 要：近年來，專業(yè)課雙語教學(xué)模式被國內(nèi)很多高校嘗試用于中外合作辦學(xué)項目人才培養(yǎng)，通過給學(xué)生提供更多的專業(yè)英語信息輸入機會，提高其在外方學(xué)校學(xué)習(xí)的適應(yīng)能力。這種教學(xué)模式的科學(xué)有效實施，對提高項目人才培養(yǎng)質(zhì)量意義重大。實施雙語教學(xué)在當(dāng)前中國高校較為普遍，但服務(wù)于中外合作辦學(xué)項目的專業(yè)課雙語教學(xué)仍處于探索階段，并在實踐中暴露出諸多問題。本文結(jié)合國內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)，對中外合作辦學(xué)項目下的專業(yè)雙語教學(xué)目標(biāo)定位、教材選用、教學(xué)內(nèi)容、授課方法、考核方式、師資隊伍建設(shè)幾方面進(jìn)行探討，以更好地提高中外合作辦學(xué)項目質(zhì)量，促進(jìn)項目可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：雙語教學(xué)模式；專業(yè)課；中外合作辦學(xué)

一、研究背景及意義

據(jù)統(tǒng)計，2014年經(jīng)教育部審批和復(fù)核的中外合作辦學(xué)機構(gòu)及項目共計900余個，其數(shù)量不斷增長。無論從教育目標(biāo)還是從高校競爭角度看，提高辦學(xué)質(zhì)量是中外合作辦學(xué)健康發(fā)展的根本措施，而教學(xué)質(zhì)量的提升是辦學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵因素。為將訓(xùn)練語言能力和學(xué)習(xí)專業(yè)知識結(jié)合，從而使學(xué)生更好地適應(yīng)外方對接學(xué)校的學(xué)習(xí)，專業(yè)課雙語教學(xué)模式被國內(nèi)很多高校嘗試用于中外合作辦學(xué)項目人才培養(yǎng)，并成為中外合作辦學(xué)重要特色，但在其教學(xué)模式設(shè)置上和非中外合作辦學(xué)項目雙語課教學(xué)目前仍沒有明晰的界定，使得教學(xué)特色沒有充分顯現(xiàn)，這也進(jìn)一步阻礙了其教學(xué)質(zhì)量的提升。為更好地提高中外合作辦學(xué)項目質(zhì)量和促進(jìn)項目可持續(xù)發(fā)展，文章對上述問題進(jìn)行探討。

二、中外合作辦學(xué)下的專業(yè)課雙語教學(xué)內(nèi)涵及目標(biāo)

2001年《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出，“本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)。對高新技術(shù)領(lǐng)域的生物技術(shù)、信息技術(shù)等專業(yè)，以及為適應(yīng)我國加入WTO后需要的金融、法律等專業(yè)，更要先行一步”。目前中國高校的專業(yè)課雙語教學(xué)主要為中英文教學(xué)，教學(xué)目的在于通過課堂營造語言氛圍，使學(xué)生英語使用接近中文表達(dá)水平，能更好地學(xué)習(xí)外國先進(jìn)科技，適應(yīng)經(jīng)濟全球化需要，提高創(chuàng)新和實踐能力。

中外合作辦學(xué)下的專業(yè)課雙語教學(xué)從根本上仍然符合普通高校專業(yè)課雙語教學(xué)的內(nèi)涵和目標(biāo)，但又有其自身特質(zhì)。中外合作辦學(xué)的重要優(yōu)勢在于使學(xué)生在國內(nèi)就能接觸到來自合作外方高校的豐富教學(xué)資源，并且為其打下較好的語言和專業(yè)基礎(chǔ)。所以，中外合作辦學(xué)的專業(yè)課雙語教學(xué)內(nèi)涵上應(yīng)更側(cè)重服務(wù)中外合作辦學(xué)項目這一宗旨，教學(xué)目標(biāo)在于通過專業(yè)課雙語教學(xué)充分利用外國教學(xué)資源，使學(xué)生了解對接外方學(xué)校的專業(yè)課框架并提升語言能力，激發(fā)學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，為其更好更快地融入國外學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、中外合作辦學(xué)下的專業(yè)課雙語教材選用

作為教學(xué)內(nèi)容的載體，雙語教材的選取直接影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。高校雙語教材應(yīng)注重通用程度和實效，即國外知名高校普遍采用的教材并且是最新版次的原版或影印版。除此之外，還必須考慮匹配度：第一，和對接外方高校對應(yīng)專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容匹配。充分溝通了解合作外方高校該專業(yè)的教材使用，在其他條件相同時，優(yōu)先考慮引進(jìn)對接學(xué)校教材。第二，和學(xué)生普遍接受能力匹配。在充分認(rèn)識學(xué)生普遍水平的基礎(chǔ)上，對比教材內(nèi)容和構(gòu)架，選擇理論難度不易過深、案例和習(xí)題相對豐富的教材。如果沒有合適的教材，教師可以使用對接學(xué)校原版講義或參照上述標(biāo)準(zhǔn)選取近似教材精選章節(jié)編寫外文講義。

四、教學(xué)內(nèi)容的安排

中外合作辦學(xué)專業(yè)課雙語教學(xué)內(nèi)容圍繞服務(wù)于中外合作辦學(xué)項目的宗旨進(jìn)行安排，根據(jù)教材進(jìn)行安排。比如選用合作外方高校提供的英文原版教材的，內(nèi)容和進(jìn)度在條件允許的情況下，盡量和合作外放高校保持一致；選用合作外方高校講義的，在內(nèi)容和進(jìn)度上一致時，可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況加入案例，以使學(xué)生理解和對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的連貫性；選用其他英文原版專著的，應(yīng)于合作外方高校溝通并聽取其建議安排教學(xué)內(nèi)容。

中外合作辦學(xué)專業(yè)課雙語教學(xué)內(nèi)容安排在實踐中，通常會遇到課時過緊以及知識連貫性問題。這要求任課教師備課時對比研究并整合中英文教材，突出重點難點、對課堂教學(xué)和學(xué)生自學(xué)內(nèi)容進(jìn)行把握，加入中外案例并相應(yīng)介紹合作外方高校所在國家的經(jīng)濟、文化等。對于難度較大的專業(yè)課，可根據(jù)學(xué)生能力推薦中文參考書，以輔助其課下學(xué)習(xí)。

五、中外合作辦學(xué)授課方式

國內(nèi)雙語課教學(xué)授課方式從語言上一般分為全英文和中英文混合授課，從教學(xué)媒介上一般采取板書和多媒體教學(xué)相結(jié)合，從授課方法上分為講授法、案例法、討論法等。結(jié)合中外合作辦學(xué)目標(biāo)和特色，在條件適宜情況下提倡引入合作外方高校師資全英文授課。采用浸入式授課方式，不僅給學(xué)生創(chuàng)造良好語言環(huán)境，而且使其充分感受和適應(yīng)國外教學(xué)方式，但這對學(xué)生英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力要求較高，充分利用板書和多媒體教學(xué)手段的同時，可配置中方專業(yè)課教師做助教對課上知識點總結(jié)和答疑。目前合作辦學(xué)的中方高校采用中英文混合授課方式的較為普遍，教育部規(guī)定中英文比例各占50%，除教材和課件為全英文。在實踐過程中，中英文講課順序、所占比例和指向內(nèi)容應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點和學(xué)生能力由教師安排并隨時調(diào)整，如對于英語基礎(chǔ)普遍扎實或之前學(xué)習(xí)過相關(guān)專業(yè)的班級，可適當(dāng)提高英語表述比例；對于英語基礎(chǔ)普遍薄弱或沒有任何相關(guān)專業(yè)知識積累的班級，可在前期適當(dāng)提高中文表述所占比例，根據(jù)情況循序漸進(jìn)地提高英文表述比例。

為提高教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)在將講授法作為合作辦學(xué)專業(yè)課雙語教學(xué)基本授課方法的同時，合理利用板書和多媒體工具，適當(dāng)引入案例，并設(shè)置課上和課下學(xué)習(xí)結(jié)合的互動環(huán)節(jié)（比如翻轉(zhuǎn)課堂），以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。比如將學(xué)生進(jìn)行分組，設(shè)置課上小組討論和案例分析環(huán)節(jié)，布置課后小組作業(yè)、引導(dǎo)學(xué)生觀看相關(guān)資料并進(jìn)行課上作業(yè)成果展示或比賽，活躍課堂氣氛的同時培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作、自主研究能力以及創(chuàng)新能力。

六、中外合作辦學(xué)專業(yè)雙語教學(xué)考核方式的選擇

中外合作辦學(xué)專業(yè)雙語教學(xué)有自身目標(biāo)和特點，考核方式應(yīng)該與普通雙語教學(xué)考核方式有一定區(qū)別。為能客觀評估合作辦學(xué)教學(xué)效果，在考核方式上，中外合作校方應(yīng)充分溝通，在條件允許情況下盡量貼近外方高校對應(yīng)專業(yè)課程的全英文考核。如經(jīng)過協(xié)商，中方高?？勺灾鳑Q定期末考核形式，教師可根據(jù)專業(yè)課特點和學(xué)生普遍知識掌握程度，靈活設(shè)置考核方式和難度，比如開卷、閉卷、論文或案例分析。注重平時考核和期末考核結(jié)合，主要以學(xué)生出勤、參與教學(xué)活動表現(xiàn)、平時作業(yè)或測驗作為平時成績依據(jù)，從而鼓勵學(xué)生積極參與。

七、中外合作辦學(xué)專業(yè)雙語教學(xué)師資隊伍建設(shè)

雙語教學(xué)要求任課教師具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和較好的外語能力，并能將二者充分結(jié)合。中外合作辦學(xué)專業(yè)雙語教學(xué)教師來源包括合作外方高校師資和中方高校內(nèi)部師資。在中方高校內(nèi)部教師任用上，應(yīng)設(shè)置相應(yīng)選拔考試，特別是雙語課試講環(huán)節(jié)，并結(jié)合教師日常專業(yè)課教研情況和學(xué)生評價，充分了解其專業(yè)功底和外語授課水平。由于中外合作辦學(xué)專業(yè)雙語教學(xué)相對于一般專業(yè)課教學(xué)難度較大，對任用的專業(yè)雙語教師應(yīng)設(shè)置相應(yīng)教學(xué)評估方法和激勵培養(yǎng)機制，在監(jiān)督管理其教學(xué)的同時給予相應(yīng)物質(zhì)和精神激勵，同時促使其不斷學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)先進(jìn)教學(xué)方法和專業(yè)知識。

八、結(jié)束語

中外合作辦學(xué)專業(yè)課雙語教學(xué)模式是國內(nèi)近年新興課題，教學(xué)模式設(shè)置從理論和實踐上都有很多問題需要解決。但提升專業(yè)課雙語教學(xué)質(zhì)量是提高中外合作辦學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)，必須不斷調(diào)整其教學(xué)模式并接受實踐檢驗，從而推動中外合作辦學(xué)事業(yè)健康發(fā)展，更好地培養(yǎng)現(xiàn)代化人才。

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作者簡介：肖瑤（1987— ），女，河北保定人，研究生，雙語課教師，助教，研究方向：經(jīng)濟學(xué)、高等教育。